人教版高中语文必修三《劝学》教学设计.doc

《劝学》教学设计 【教学目标】 知识与技能目标： 1、了解《荀子》及相关知识。 2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 过程与方法目标： 1、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 情感态度价值观： 1、明确认识学习的重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。 【教学重点】 1、掌握并积累重要的文言文实词和虚词、通假字、词类活用和特殊文言句式。 2、背诵全文，学习本文的论证方法。 【教学难点】 1、掌握全文比喻论证及从正反两方面对比论证的特点。 【教学时数】1课时 【教学方法】小组合作探究、诵读法、质疑释疑法。 【课前准备】 课前下发本课的导学案，预习课文。（学案附后） 【教学过程】 第一课时 一、 激情导入 投影ppt 全体朗读 唐代大书法家颜真卿 《劝学》 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 古乐府诗《长歌行》 ： 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。 这两首诗告诫我们要珍惜青春年华，勤奋学习。两千多年前的荀子对学习也有精辟的论述。今天就让我们穿越时光隧道，走近荀子，走进荀子的《劝学》，聆听他给我们的谆谆教导。 二、解题、走近作者 1．题解 　《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 2．作者介绍(结合注释①) 荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人，是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表。他提出“人定胜天”的思想，主张“性恶论”，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 四．合作探究，质疑释疑： （一）1.读准字音，给下列加点字注音。 用你那双犀利的慧眼，找出字音的错误。投影学生做题的ppt，找出错误，纠正，节省时间，齐读字音。 木直中（zhòng）绳 輮(róu）以为轮 虽有槁暴（pù） 金就砺（lì ）则利 须臾（yú）之所学 跂（qì）而望矣 假舆（yú）马者 假舟楫（jí）者 蛟（jiāo）龙生焉 不积跬（kuǐ）步 骐（qí）骥（jì）一跃 驽（nú）马十驾 锲（qiè）而不舍 金石可镂（lòu） 六跪而二螯（áo） 非蛇鳝（shàn）之穴 （二）速读课文，把握结构，理清思路，教师板书课文结构。 1.指三名同学分段朗读课文，思考： 本文一共4段，是围绕那句话展开的？每段的内容各是什么？ （学法指导：本文是议论文，可以从文体结构特点角度引导学生思考。） 本文是围绕“君子曰：学不可以已”这句话展开的。 第一段：提出中心论点，学不可以已。 第二段：论述学习的意义。 第三段：论述学习的作用。 第四段：论述学习的方法和态度。 2.把握概括主旨 本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度、方法、内容等方面，全面深刻地论述了有关学习的问题。 （三）研读课文第一、二段，完成下列问题（投影学生做的题目ppt，学生找错误，纠正） 1.解释下列词语 学不可以已（ 停止 ） 取之于（ 从 ）蓝而青于（ 比 ）蓝 木直中（ 合乎）绳 輮（ 通 “煣”，使弯曲）以为轮 虽有（通“又”）槁暴（晒） 金就（靠近）砺（磨刀石）则利（变得锋利） 则知（通“智”）明而行无过（过错）矣 2.翻译重点句子 ①木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 木材笔直，合乎墨线，（如果）使它弯曲成为车轮，（那么）它的弯度（就）合乎圆规，即使再晒干了，（木材）也不再挺直的原因，是因为弯曲使它这样的。 ②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会智慧明达，而行为就不会有过错了。 问：那么这位先贤大儒是如何运用比喻论证勉励和鼓励人们学习，是如何“劝”学的呢？哪一句是他直接用来勉励学习的语句？（分组讨论，学生自主分析，教师点拨指导） 有学问有修养的人说，学习不可以停止，不能半途而废，不能放弃。这是荀子的观点， 为了证明学习可以使人得到提高，得到改变，荀子总共用了几个比喻句？5个，这样有力地论证了学习可以使人得到提高和改变的观点。先天就口吃的林肯凭借不断的学习练就了绝佳的口才，超越和改变了自己；科举考试屡考屡败的蒲松龄，并没有先天的才