人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》教学实录.doc

窗前的气球 教学设计 一．谈话导入新课，揭示课题。 师：　 　　师：　　 师：让我们一起走入课 二．初读课文，学习生字新词。 师：， 生：自由读课文　　师：你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。。你的同桌都读对了，高高拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，。　　生：学生逐个读　　师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科亚的窗前，带去你们的祝福。　　生：（齐读）读词语。师：跑到句子中去，　　师：出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。　师：范写病 字。　　师：下面我们要写字，写字之前要做到头正、身平、足安。写字时。，然后工工整整写。　　生：书写生字，教师巡视。师：课文有五个自然段，我请五个小朋友来读。其他同学认真听，老师给你们读课题。　　师：22 窗前的气球　　生：分自然段读课文。　　师：　　 （一）.初读 师：小朋友们，你读懂了什么？ 你能把这些气球准确的送回家吗？ 先自己填一填。找一生展示，孩子们是不是这样填的？是呀 师：我们知道了科利亚得了可怕的传染病。（板书：科利亚） （二）研读 1.体会“真没意思” 师：一起读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（若需要还需指导读 谁（shui）） 出示这句话再读（适时强调纠正后的 谁字读得特别好。 ） 孩子们想想都有谁不能来看他？ 生：交流 (生1：同学、老师；生2：爸爸妈妈、爷爷奶奶、朋友……) 师：再想一想，除了人他躺在病床上还看不到什么？ 生交流：（高楼大厦、树木花草····） 师：同学们的想像力真丰富 躺在病床上的科利亚，看不到_____________看不到______________看不到_________...... 适时对第一个说得好的同学掌声鼓励。 他看不到这么多东西，你们说他的心情怎么样？ 生预设：心情难过；悲伤、心情不好（你已经走进科利亚了）、没意思 师：那就让我们通过朗读来表达这些心情，好吗？自己先有感情地练读一下第二自然段。 谁来读给大家听？请你来。告诉大家，你读的科利亚是什么心情？ 生预设：真没意思! 课件出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。科利亚躺在病床上，望着窗户。师：这句话如果去掉这两个词，变成这样，大家读读好不好？（生自己试读）生：不好，去掉这两个词，就读不出科利亚的伤心了。生：也读不出科利亚的孤单了。生：也读不出科利亚真没意思了。师：看来，这两个词太重要了！那就让我们好好读一读！（生齐读这一句）师引读：“从三楼能望到什么呢？”生接读：“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”师生共读：“他觉得真没意思！”师：来，说一说到底是怎么回事？生：是米沙放的气球。生：还有很多小伙伴，他们一块放气球来看望卡利亚。 生预设：还知道了科利亚的心情一下子好了许多。 借机比较两个句子：科里亚的心情一下子好了许多、 科利亚的心情好了许多。 说说哪个句子好？为什么？通过朗读表现出来。 看着这可爱的红气球，他好像真的看到了，一起读,出示：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 假如你就是米沙的同学，想不想一块去看看生病的科利亚？ 这个问题的提出让学生入情入境的表达：（1）想对科利亚说什么？理解叽叽喳喳（2）通过情景创设理解指手画脚。 师：所有的动作所有的语言，都化作了这一上一下漂动着的红气球，科利亚的心情更好了 原来窗前的气球代表同学们来问候科利亚呢！你们看，科利亚笑了(课件出示 科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。) 你想想科利亚为什么笑了？ 出示：科利亚_____________________,高兴地笑了。 让学生更加深入地体会科利亚的心情变了，同时练习说话。 让我们也露出笑脸来读读这句话。 生齐读 师：哎呀，我们大家都让科利亚笑了（板书笑了），孩子们，此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一个简单的气球了，在科利亚眼里，这个气球还包含了太多太多的东西。你认为这个气球代表着什么呢？ 生预设：（代表着同学们对科利亚的（问候），代表同学们对科利亚的（关心），还代表（友情） 师：说得多好，这份关爱，这份问候，这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上。板贴关爱 孩子们，这才是心灵最最好的一剂良药啊。 四．语文主题阅读：一篇贴合学生生活的课外文章《送给盲婆婆的蝈蝈》 这种感人的故事在我们的生活中还有很多呢！ 下面请同学们拿出你的资料袋，用心的读读吧，看看你从中又感受到了什么？ 出示：送给盲婆婆的蝈蝈一文，而后出示几个问题： ● 文中的男孩儿为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？ ●