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关于?毕业?论文?“十?五”?规划?课题?开题?报告?参考?范文? ?开题?报告? ?关于?毕业?论文?“十?五”?规划?课题?开题?报告?参考?范文? 关?于毕?业论?文“?十五?”规?划课?题开?题报?告参?考范?文 ?课题?开题?报告?参考?范文?如下?文 ?一、?课题?研究?的背?景 ?教育?科研?是人?们探?索和?认识?教育?客观?规律?的有?效途?径，?是促?进教?育决?策科?学化?、推?动教?育科?学理?论转?化为?教育?实际?应用?的重?要手?段，?是深?化教?育改?革,?提高?教育?质量?的有?力措?施。? 《?全国?教育?科学? 十?五 ?规划?要点?》指?出：? 要?进一?步规?范课?题管?理，?强化?课题?管理?环节?，确?保课?题的?顺利?进行?，并?力争?多出?精品?力作?，不?断提?高教?育科?研的?水平?和效?益 ?。这?为加?强课?题管?理提?出了?新的?更高?要求?。 ?从目?前国?内教?育科?研课?题管?理现?状来?看，?各级?教育?科学?规划?课题?管理?工作?无论?在管?理思?想、?管理?组织?形式?、管?理程?序，?还是?管理?方式?、管?理手?段方?面，?都明?显落?后于?教育?科研?事业?的发?展。?资料?表明?，国?内外?研究?教育?科学?规划?课题?管理?总的?状况?是：?研究?人员?、研?究成?果少?，研?究面?窄，?研究?水平?较低?。在?研究?内容?上：?实践?性问?题研?究多?，理?论性?问题?研究?少;?操作?性问?题研?究多?，宏?观性?问题?研究?少;?零散?性问?题研?究多?，系?统性?问题?研究?少。? 在?现有?的研?究基?础上?，加?强对?教育?科学?规划?课题?管理?的规?律、?理论?基础?、发?展趋?势以?及教?育科?学规?划课?题管?理的?科学?化与?标准?化等?重要?问题?的研?究，?确定?省级?教育?规划?课题?全面?质量?管理?的理?论基?础，?统一?省级?教育?规划?课题?全面?质量?管理?概念?，建?立一?套系?统化?、规?范化?、程?序化?，且?具有?高度?自我?约束?、自?我完?善机?制的?省级?教育?科学?规划?课题?全面?质量?管理?体系?，全?面提?升省?级教?育科?学规?划课?题的?质量?水平?，以?较小?的投?入获?得课?题成?果的?最大?的效?益，?是本?课题?研究?的根?本目?的，?也是?本课?题研?究的?价值?取向?。 ?湖南?省教?育科?学规?划领?导小?组办?公室?牵头?申报?的《?省级?教育?科学?规划?课题?全面?质量?管理?的研?究与?应用?》，?经全?国教?育科?学规?划领?导小?组批?准，?列为?全国?教育?科学? 十?五 ?规划?xx?年课?题。?课题?主持?人黄?宜锋?。 ?二、?课题?研究?的意?义和?条件? 全?面质?量管?理起?源于?20?世纪?60?年代?的美?国，?最初?应用?于工?业，?后来?从工?业部?门扩?展到?建筑?业、?交通?邮电?业、?商业?、服?务业?等众?多领?域，?并得?到许?多国?家的?重视?和运?用，?在日?本取?得了?举世?瞩目?的成?功。?全面?质量?管理?是一?个组?织以?质量?为中?心，?以全?员参?与为?基础?，以?最经?济的?方式?让顾?客、?社会?和组?织所?有成?员持?续满?意的?一种?质量?管理?模式?。它?认为?，质?量是?一个?全面?的、?综合?的概?念，?质量?管理?的内?容不?仅是?最终?产品?本身?的质?量，?还包?括与?产品?质量?有关?的工?序质?量和?工作?质量?，要?综合?考虑?质量?、价?格、?交货?期和?服务?等等?;质?量有?一个?产生?、形?成和?实现?的过?程，?是整?个组?织活?动的?成果?，质?量管?理必?须对?质量?形成?的每?一个?环节?都加?强管?理，?以预?防为?主，?通过?各个?环节?的作?用，?使质?量螺?旋上?升。? 这?种模?式的?特点?表现?为全?面、?全过?程的?质量?管理?;全?员、?全组?织的?质量?管理?，使?质量?管理?成为?全体?成员?的内?在需?求 ?以人?文为?本的?自主?管理?;综?合运?用多?种方?法和?手段?进行?管理?，强?调以?最小?成本?投入?获得?最优?化的?效益?和效?率。?全面?质量?管理?的精?髓就?在于?按照?上述?指导?思想?，建?立健?全质?量管?理体?系。? 全?面质?量管?理的?观念?和思?路，?符合?教育?规划?课题?质量?管理?要求?。教?育规?划课?题质?量同?产品?质量?、服?务质?量一?样，?也有?一个?产生?、形?成和?发展?的过?程，?从课?题研?究方?向的?确定?，到?课题?的申?报评?审、?开题?、中?期检?查、?结题?鉴定?、成?果评?