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关于?毕业?论文?的三?种格?式 ? 论?文格?式 ? 关?于毕?业论?文的?三种?格式? 关?于毕?业论?文的?三种?格式? x?xx?xx?x大?学 ?毕 ?业 ?论 ?文 ?课题?名称? 学?生姓?名 ?学 ?号 ?专 ?业 ?班 ?级 ?指导?教师? X?X ?年 ?月 ? ? ? ? 二?、 ?目录? 样?式 ?i.? i?nt?ro?du?ti?on? i?i.? d?em?on?st?ra?ti?on? a?. ?la?ng?ua?ge? a?s ?a ?on?re?te? s?st?em? o?f ?si?gn?s ? ? 1?. ?la?ng?ua?ge? i?s ?a ?ss?te?m.? ? ?2.?th?e ?on?ve?nt?io?na?li?za?ti?on? o?f ?la?ng?ua?ge?. ?b.? l?an?gu?ag?e ?as? a? s?oi?al? i?ns?ti?tu?ti?on? ? ?1.? m?un?ia?ti?ve? f?un?ti?on? o?f ?la?ng?ua?ge?. ? ? 2?. ?la?ng?ua?ge? e?vo?lv?es? h?an?d ?in? h?an?d ?it?h ?th?e ?so?ie?t.? a?.i?nf?lu?en?es? f?ro?m ?th?e ?so?ie?t ?up?on? l?an?gu?ag?e.? 1?) ?ma?ro?li?ng?ui?st?i ?pe?re?pt?iv?e ?2)? m?ir?ol?in?gu?is?ti? p?er?ep?ti?ve? b?.i?nf?lu?en?es? f?ro?m ?la?ng?ua?ge? u?po?n ?so?ie?t ?1)? i?nt?er?at?io?n ?be?te?en? l?an?gu?ag?e ?an?d ?so?ie?t ?2)? s?oi?al? f?at?or?s ?an?d ?li?ng?ui?st?i ?re?se?ar?h ?ii?i.? o?nl?us?io?n ? ? ? ? 三?、 ?英、?中文?摘要?、关?键词? 样?式 ?ab?st?ra?tt?hi?s ?pa?pe?r ?be?gi?ns? i?th? a? b?ri?ef? i?nt?ro?du?ti?on? t?o ?ho?ms?k ?s ?me?th?od?ol?og? o?f ?id?ea?li?za?ti?on? i?n ?li?ng?ui?st?i ?re?se?ar?h.? 摘?要：?本文?从h?om?sk?在语?言学?研究?过程?中所?采用?的理?想化?模式?入手?， ?认为?ho?ms?k为?了使?研究?变得?简单?，便?将与?语言?关系?紧密?的社?会因?素摒?除 ?在研?究范?围之?外，?这是?一种?不可?取的?理想?模式?。接?下来?本文?从两?个主?要方?面阐?述了?理想?化模?式不?可取?的原?因：?一是?语言?作为?一种?符号?系统?，只?有在?社会?的环?境下?才能?具有?完整?的意?义。?二是?语言?作为?一种?社会?结构?，无?论是?它的?产生?还是?发展?过程?，都?在不?断地?和社?会发?生着?相互?作用?。故?而只?要是?研究?语言?学，?我们?就不?能将?社会?因素? 理?想化? 。?至于?什么?因素?可以?暂时?不予?考虑?，这?仍有?待进?一步?的研?究。?论文?格式?范例? 试?论现?代信?息技?术条?件下?高校?两课?教师?角色?的转?变内?容提?要：?深化?两课?改革?必须?解决?两课?教学?方法?的科?学化?、现?代化?问题?。过?去两?课用?专业?课的?教学?方法?，使?两课?的教?学效?果大?打折?扣。? 毕?业论?文标?准格?式样?本 ?原子?核和?强相?互作?用物?质的?相变?刘玉?鑫，?穆良?柱，?常雷? ? 1?.北?京大?学物?理系?, ?北京?10?08?71? ? 2?.北?京大?学重?离子?物理?教育?部重?点实?验室?，北?京1?00?87?1 ? ?3.?重离?子加?速器?国家?实验?室理?论核?物理?中心?，兰?州7?30?00?0论?文摘?要：?简要?回顾?原子?核和?强相?互作?用物?质的?相。? 关?于科?技论?文的?标准?格式? 标?题作?者姓?名1?，作?者姓?名2?，作?者姓?名3?1作?者单?位,? 2?作者?单位?, ?3作?者单?位,? e?-m?ai?l摘? 要?： ?本文?给出?了一?种页?边。? 关?于毕?业论?文的?三种?格式? x?xx?xx?x大?学毕? 业? 论? 文?课题?名称?学生?姓名?学 ?号专? 业?班 ?级指?导教?师X?X ?年