直角三角形全等判定教案.docVIP

姓名 性别 年龄 教龄 职称 单位 邮编1 电话 年制 四年制 年级 初二 章节 第三章第八节 课题 直角三角形全等的判定 教 学 目 标 1、知识目标：A1：能说出“斜边、直角边”公理。 B2：能分清“HL”公理的题设与结论，说清证明直角三角形全等的思路。 C3：会用“HL”公理证明两个直角三角形全等。 2、能力目标：通过“HL”公理的和对得出“直角三角形全等判定方法”的总结，提高观察、分析、归纳和概括能力。 3、德育目标：渗透理论联系实际的思想，揭示知识来源于实践又反用于实践的辩证关系。 4、情感目标：通过对一般三角形与直角三角形全等判定方法的比较，初步感受普遍性与特殊性之间的关系。 重点 “斜边、直角边”公理的掌握 难点 “斜边、直角边”公理的灵活运用 方法 引导探究法 手段 多媒体课件，硬纸三角形模型 教 材 与 学 生 分 析 本节学习“判定直角三角形全等”的一种特殊方法，要求学生能熟练地用判定一般三角形全等的方法及判定直角三角形全等的特殊方法判定两个直角三角形全等。解决推理入门难，教学中要特别注意调动学生动脑思考，课堂上要注意与学生共同活动，课堂上多提问题，并给学生留足够的时间思考，这一阶段学生模仿力强，注意从学生熟悉的事物入手，通过观察、实验、自己动手量、画、总结结论和猜想，最后证明。 教 学 过 程 一、提出问题，创设情景： 1、复习诊断 在前面我们学习了一般三角形全等的判定，不知你们是否还清楚，现在请同学们看投影，各自诊断一下。（教师出示投影一） 2、提出问题： 现在我们把命题C改为命题C：在两个直角三角形中有斜边和一条直角边对应相等，那么这两个三角形全等。问：命题C是真命题还是假命题?这就是我们今天要学习的内容.“直角三角形全等的判定”。（教师板书课题） 二、引导探究，得出结论： 1、教师演示提问（诱导），学生观察回答（思考） 我这里有一个纸质等腰三角形ABB,其中AB=AB,AC是高,现在我沿着高AC剪开,请观察思考并回答. (1)得到的是两个什么样的三角形? (2)这两个三角形有哪些量对应相等呢? （3）现在我把这两个直角三角形按对应边叠放在一起,大家看出了什么情况? 2、讨论归纳，得出结论 有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。 设 计 意 图 通过辨析判断激发学生学习兴趣为导入新课,创设思维情景奠定基础。 通过教师演示引导学生动眼观察、动脑思考的能力。 培养学生用数学语言表达的能力。 5＇ 12＇ 3、动手操作，验证结论 是不是任意两个“有斜边和一条直角边对应相等”的两个直角三角形都全等呢？下面请大家亲自动手验证一下，请同学们看课本P208例1, 4、肯定结论、得出公理 通过比较说明：“有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等”这个命题是一个真命题。这就是本节要学习的一个重要公理——斜边、直角边公理。 三、展示目标、指导达标 这节课我们要达到那些目标呢？请看投影二：学习目标即“知识目标”。 1、学生熟记公理，达成目标A1。 2、引导分析归纳，达成目标B2。 3、 指导学生学会证明书写的格式。 4、进行形成性练习、达成目标C3、出示投影（三）学生思考 后填空。 四、变式训练、强化目标 教师引导学生分析教材例2，并让一个学生板演证明过程。 例题2 A组同学做教材P210练习。 B组变换例2的条件，让学生探索结论并说明推理思路。 若把例题中的DE=BF改为其他适当条件，结论能成立吗？ B组学生首先变换题目中的条件，然后探索结论是否成立。（根据图形可以得出多种答案。） 五、归纳总结、深化目标 下面请同学们回忆一下本节课学了哪些知识？ 根据同学们的归纳总结，我把本节课内容概括如下。（出示投影四，引导学生理解记忆。） 六、课外作业：A组P220 N2、4 B组P220 N5、6 七、板书设计： 通过学生动手操作得出结论，培养学生学习积极性 肯定结论 （一)复习诊断一 ①说出判定一般三角形全等的依据并说出它们的共同点. ⑵判断下列命题的真假: A.有两角和一边对应相等的两个三角形全等. ( ) B.有两边及其夹角对应相等的两个三角形全等. ( ) C.有两边