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壶关县店上镇中心学校基础教育课程改革导学案课题铁钉生锈了课时2步骤学生活动教师活动设计人皇甫月菊授课人授课班级二、课外延伸5、讨论后学生总结：（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；（2）铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。8、学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验：（1）将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧；（2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡；（3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。4、小组设计实验。6、那如何证明这些可能性是否成立？7、学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。你注意到河边的那些自来水管吗？它们常常是上边不锈，下边不锈，只是靠近水面的那一段才生锈，这是什么原因呢？学习目标1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。知道铁生锈是一种化学变化。2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。3、懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。学习重点研究铁生锈的原因学习难点设计实验方案教学流程步骤学生活动教师活动一、谈话导入二、观察铁锈2、学生汇报观察的方法。（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；（6）用电路检测器进行导电性能检测等。1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？3、分组研究活动。4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。第二课时一、探索铁生锈的原因2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？步骤学生活动教师活动板书设计铁钉生锈了水空气酸、碱、盐安全嘱托语安全对于我们来说非常重要，同学们在校园里要时刻注意安全哦~教学反思壶关县店上镇中心学校基础教育课程改革导学案课题蜡烛的变化课时步骤学生活动教师活动设计人皇甫月菊授课人授课班级二、有根据的分析辨别变化的所属。三、试验中观察，并分析得出所属变化。4、小组讨论，汇报：蜡烛燃烧消耗了蜡烛（蜡油），所以越来越短。5、学生观察发现，出现黑烟、和产生烟雾，这就是变化成的新物质。学生观察并汇报交流。学生：把易拉罐挤压至变形。用吸管朝澄清的石灰水中吹气。汇报出现情况和分析得出所属变化类别5、师追问：看来这也是一个变化，那么蜡烛变成什么了呢？我们来研究。师做演示实验。烧白瓷碗底、用烧杯罩住。发现了么？6、总结：物质的变化主要有两大类，一是形态的变化，二是产生新物质的变化。7、引导看31页的图，小组讨论这分别是属于那一种变化？我们生活中有很多变化，分别属于那一种呢？我们来研究研究。根据学生汇报进行评价。师示范实验：把生鸡蛋放入醋中，组织学生预测出现情况，展示，并总结：生鸡蛋变软，且出现气泡，所以属于产生新物质的变化。生活中变化无处不在，只要我们细心观察一定能准确的区分它们。聪明的人是不会被表象蒙蔽双眼的，总能认识真实的一面。学习目标1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变化新的物质；另一类会产生新的物质。学习重点通过蜡烛溶化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。学习难点寻找证据判断物质变化的种类。教学流程步骤学生活动教师活动一、认识事物的两大变化。1、学生：蜡烛变短、蜡烛燃烧的过程中会有一些蜡油留下来，并在蜡烛上结成块、蜡烛的火焰有时候会跳跃或者抖动、蜡烛的灯芯也会变短2、生：蜡烛本来是不会流下来的，可是火焰把它烤了就化了，然后就流下来了，因为没有一直烤它所以就结成硬硬的块了。3、按小组进行观察，边看边画，师给于指导。然后汇报。1、出示一支蜡烛，并点燃。引导学生观察，蜡烛根据你的经验，蜡烛会有哪些现象发生？2、组织交流，并适时追问：蜡烛为什么会有蜡油流下来？蜡油从何而来？为什么又会结成块？3、对于有价值的回答及时表扬，并总结、板书：这叫受热熔化、遇冷凝固。这是蜡烛的一种变化。4、我们看到蜡烛越烧越短，这是为什么呢？步骤学生活动教师活动板书设计蜡烛的变化??????? 加热