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浅谈行动导向教学法在中职学校体育教学中应用 　　摘要：教学法的选择、运用是否恰当，直接影响到学生学习的积极主动性。本文从我国中职学校体育教学的现状出发，结合行动导向教学法的理论基础、内涵以及在中职体育教学中实施的步骤和优点进行了全面的阐述，对中职体育教学改革起到了积极的作用。 关键词：中职学校 体育教学 行动导向教学法 教学法的选择、运用是否恰当，直接影响到学生学习的积极主动性，影响到教学质量与效果。那么如何改变我国中职学校体育教学的现状，提高学生素质，进行中职体育教学改革？本文从我国中职学校体育教学的现状出发，结合行动导向教学法的理论基础、内涵以及在中职体育教学实施中的步骤和优点进行了全面的阐述，希望能对中职体育教学改革起到积极的作用。 一、我国中职体育教学的现状 目前，在中职体育教学中脱离教材，不结合学生实际，只注重技术学习和专项素质，没有因材施教，轻视学生个性的发展，忽视思想教育及体育兴趣的培养。在教学的指导思想、教学内容、教学方法、成绩考核方法等方面都存在着一定的问题。从指导思想上看，存在着重育体、轻育心，重技术、轻素质，重个别、轻全体的教育观。从教学内容上看，存在内容重复，技术要求过高，不注重个性发展的教育观。从教学方法上看，主要以技术为主线，以“讲解、示范、练习、纠错”作为不变的程序，过分强调“教师中心”，或者搞“一刀切”而忽视个体差异，千人一法，一样的要求，一样的标准。从成绩考核上看，没有从身体素质进行测验，不能反映学生体质发展状况，忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。 总之，这种体育教学忽视了学生学习的过程和学习能力的培养。学生通过三年的学习，却篮球排球不会打、国球足球不知道，单杠双杠没碰过、跳马跳箱没见过。由此可见，要想提高教学质量，改变这种现状，必须要进行教学改革。行动导向教学法作为当今一种先进的教学方法，其培养目标与现行体育培养目标是一致的，都是注重对学生方法能力和社会适应能力的培养，不同的是侧重点不同，行动导向教学法更强调学生专业技术技能的学习，而现行体育培养目标是注重学生身体素质和运动技术、技能的学习。为此，笔者采用行动导向教学法在教学上进行了尝试并取得了较好的效果。 二、行动导向教学法的理论基础 （一） 活动教学理论 美国的实用主义教育家杜威认为：最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。他提出了“教育即生活”和“教育即社会”，强调了“教育不是未来生活的预备，而是现实生活的过程”。提出了“做中学”的教法，教学过程就是做的过程。不管是走路、谈话、跨栏、画图还是解决问题、形成概念，最好的方法就是从“做”中学，倡导“通过多种活动让学生在做实际的事情中而不是由读死书或死读书中获得各种知识和经验并提高能力或技能”。这样可以培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、解决问题的能力以及实际动手操作的能力。 我国的教育圣贤孔子说“学而时习之，不亦说乎”，这里的重点是“学”和“习”。即小鸟在练习飞翔之意，其本意是个体基于生命的本能所展示的成长探索的过程。传统教学把学习变成以看书、认知、获得间接经验为主，因此不再是“学习”的本意，而成了单纯的“学”，“习”不见了。在历史进入到教育全球化的今天，行动导向教学法为复归学习的本性而生。 （二）优化教学理论 1986年美国教育家兰祖利提出了优化教学理论，他认为：“只有学生的兴趣被充分调动时，学习才会主动、生动、有效”。他的优化教学理论包括了学生个体和教学环境两大方面。教学实践分为教授接受式和建构探究式两种模式，前者教师是权威的阐释者，学生是知识的被动接受者。后者学生是学习的主人，教师是指导者。 三、行动导向教学法的内涵 行动导向教学法又有实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。为了真实情境中的行动而学习，通过学习情境中的行动来学习是其基本原则，行动主体是学生，行动能力是目标，行动过程是途径为其基本特征。这种教学法是对传统的教育理念的根本性的变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。它是要求学生在学习中脑、心、手共同参与的一种教学方法。 四、行动导向教学法在中职体育教学中的实施步骤 体育课程作为指导学生掌握体育与健康的基本知识、运动技能，增强学生体质、培养体育能力和良好品质的基础课程，强调的是在活动中学习，在运动实践中提高。所以该课程教学非常适用以工作过程为导向、以学生为主体的行动导向教学法的六步教学。 第一步：分析阶段。设定学习任务，通过分析让学生知道本课的目的是什么？怎么做？ 第二步：信息收集阶段。让学生明白本课需要的条件和信息，然后再查阅资料并进行整理。 第三步：