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浅谈农村中小学多媒体教学存在问题和应对策略 　　摘要：随着义务教育均衡发展工作的不断推进和我省义务教育学校标准化验收工作的全面实施，借助“农村远程教育工程”，广大农村中小学校也逐步将多媒体技术应用到了教学中。但目前农村中小学校因各种原因，多媒体技术在硬件配置和教学使用与管理方面仍存在一定的问题。鉴于此，本文就从存在的问题入手，并在此基础上主要从加大经费投入，完善多媒体技术设备；强化师资培训，提高驾驭多媒体技术能力；科学使用多媒体，提高课堂教学效果；完善规章制度，使管理规范化、常态化四方面对如何完善农村中小学多媒体教学探究一二。 关键词：多媒体教学；农村中小学；问题；策略 一、存在的问题 （一）硬件投入及配置不足问题 1.投入不足 现今虽然国家对教育的投入已达到GDP的4%，我省也要求在短期内实现义务教育阶段的均衡发展，并相应出台了义务教育学校标准化的验收标准，但由于长期以来教育投入不足、历史欠帐太多，不断增长的教育经费投入仍无法满足需要。尤其是广大农村中小学校，在硬件方面投入明显不足，有限的经费仍然以“保吃饭、保运转”为主。 2.数量不足 虽然省市文件要求义务教育阶段全部的中小学都要实行标准化建设，以实现国家提出的义务教育阶段的均衡发展，并具体要求实施“班班通”工程，但由于经费有限，各?县配置的多媒体设备，也只能应付城区和城郊中小学，而广大农村只能在城镇所在地和相对集中的完小象征性地配置部分设备。 3.质量不高 一边是资金不足，一边是普及的需要，所以很多地方为实现所谓的达标，就只好先上数量，但多媒体等现代教育技术设备价格都相对透明，有限经费想配多台设备只能是价低质中或质低。这些设备在使用一两年后就会出现不同程度的损坏，既会造成投资的重复浪费，又会在实际的使用中降低使用效果。 （二）教学过程中不用与滥用问题 1.因技能缺乏而不用 随着经济的快速发展，城市化步伐加大，农民也开始大量进城务工，这就造成了农村生源急剧下降，而年轻力盛的教师也随之往城区或城郊流动。就算是师资力量相对较强的农村中学和乡镇中心小学，由于教师的年龄偏大，现代教育技术能力也极其有限，更何况师资力量普遍薄弱的农村偏远小学呢？这种师资现状造成了部分学校多媒体设备成为摆设，根本不能发挥其应有的作用。在大多数教师看来，多媒体技术的运用太麻烦、太困难，不少教师虽然家里购置了电脑，学校也有电脑，但因其缺乏钻研精神，对于多媒体教育技术仍是一知半解，浅尝辄止；有的教师仅仅会一点皮毛知识，打字尚且不够熟练，更别提采集、制作、编辑图片和音视频等教育教学资源了。况且，要备好一节课，需要找大量的各种各样的图片等资料，还要进行编辑处理，这样就消耗了教师的大量时间，加上农村中小学缺乏专业的信息技术教师，年龄偏大的教师在制作课件或在使用时遇到困难也会因无人指导而卡壳，久而久之，大部分教师就放弃了多媒体教学，所以在下乡检查设备使用时，我们会经常看到农村中小学校中为数不多的多媒体设备都是崭新的。 2.因认识的误区而滥用 （1）多媒体就是现代教育 网络上多媒体课件资源较为丰富，部分教师懒于备课，就直接到网络上下载课件用于课堂教学；文科类的教师甚至为了贪图少写那几板的粉笔字而每节必用多媒体；更有教师错误地认为使用多媒体的课堂就是现代教育、高效课堂。所以在一些农村中小学，有限的多媒体教室课程排得很满，经常是这班学生还没下课，那班学生在门外等着要进来，有时甚至到了从第一节课到晚自习几乎不须关闭机器的地步。 （2）出现“机灌”模式 多媒体教学离不开课件的使用，而课件最大的缺点就是呆板，一切都是提前准备好的，缺乏灵活性。在课堂教学中，一些教师仅制作几张幻灯片，上课时让学生当“观众”，但只能被动观看，教师当“导演”，只能按顺序播放，整个课堂教学俨然成为了教师机械操作、学生目不转睛盯着银幕“洗耳恭听”的演播室，师生成为了机器的奴隶，由过去的“人灌”模式变为了现在的“机灌”模式。 （3）淡化教学效果 使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但有些教师在上课时，过于频繁地采用声和光的变幻，希望能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和声音却使学生不能专注于所学的内容，影响了学生的学习效果。有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。在课堂上展示时，课件给学生的感觉是漂亮精美、耳目一新，整个课堂显得十分热闹，表面上看似收到了良好的效果，实际上教师未能运用多媒体做到突出重点、突破难点，相反却把教学的重、难点淡化了，学生是“课堂看热闹，课后不知道”。 （4）忽视教师的主导和讲授 多媒体技术在教学中只不过是一个教学的辅助手段，而任何教学手段