【商务星球版】七年级地理上册：第1章第2节地球仪和经纬网（第2课时）.docVIP

【课标要求】 1.运用地球仪，说出经线和纬线、经度与纬度的划分。 2.在地球仪上确定某地点的经纬度。 【教学目标】 【教学模式】合作探究教学模式。 【教学方法】自主学习、合作探究法。 【教具准备】经纬网地球仪。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 导入：上课前，我悄悄地将一个小地球仪放到了第五列同学的桌洞里。那么，谁能快速而又准确地找出小地球仪放在谁的桌洞里呢？（学生来了兴趣，纷纷进行猜测，甚至有的要翻看位洞）这样吧，让我们看看哪些同学符合这一条件。（第五列的六位同学起立，学生继续猜测）看样子，只有一个条件是十分困难的。那么，我再告诉大家一条信息，这个小地球仪也是放在第三排同学中。示意第三排同学起立。（学生目光纷纷投向位于交叉点的同学，这位同学拿出小地球仪）可以看出，给出一条竖线，再加一条横线，就能快速而准确地定位，单单一条是不可以的。其实，我们上节课学习的经线可以看作地球仪上的竖线，接下来要学习的纬线，就可以看作是地球仪上的横线了。 利用学生相当侦探的心理，激发学生的学习兴趣。 观 察 动 手 自 主 学 习 下面，我们来认识一下纬线及其特点吧！ 1、请大家看课本第9页内容，并参考经线特点的学习完成表格1。 2、（1）找学生上台，根据定义的描述，在教师的经纬网地球仪上指画纬线圈。 教师看看谁画的圆。 教师转换不同的角度让学生观察经纬网地球仪，完成《助学》第7页，侧面图和极点俯视图的绘制。 中.考.资.源.网 形状 大小 方向 经线 半圆 相等 南北 纬线 2、转动地球仪，落实知识点。 （1）其余学生先是观看台上同学指画的过程是否正确，再在自己的小地球仪或是空中指画纬线。 思考：这些纬线圈的位置关系是怎样的？（平行还是相交）以及和赤道的关系。 学生观察经纬网地球仪后，按要求在《助学》上绘制不同的图。 侧视图： 北极 南极 极点俯视图：[来源:中.考.资.源.网WWW.ZK5U.COM]A、赤道同侧纬线大小不等。 B、由赤道向两极逐渐变小。 C、赤道是最大的纬线圈，两极缩小成了点。 3、学生画出指向标，判断纬线指示的方向。 北 西 东 南 结合上节课学到的，经线是竖线指示南北，那么，纬线就可以认为是横线，应该指示东西。 借助经线的学习过程，自主学习纬线，形成基本认识。 让学生观察，动手画图，从多个方面强化学生对知识掌握的熟练程度。 借助小学知识，化难为易。 过渡承接 （教师举起手中的经纬网地球仪）我们可以看到经纬网地球仪上的纬线是几条代表性的纬线，实际上应该有多少条呢？（学生回答：无数条）这么多的纬线这样才能一一区分开来呢？（学生回答：和经线一样，规定度数） 合 作 交 流 上节课，我们给经线规定度数时，用到了两个量角器，而这一次给纬线规定度数用半个量角器即可。根据提示，请同学们思考一下如何完成这一过程。 1、教师通过拨动经纬网地球仪内部的指针，调整对着的纬线圈，让学生说出度数。并完成右图的填写。 1、学生认真观察经纬网地球仪，尤其是教师的演示。 提示问题：a、量角的起始边（面）从哪里开始？b、指针的作用是什么？ c、0°和90°分别是哪条纬线？ 通过演示，降低学生的学习难度。 利用三维效果图培养学生的空间思维能力。 展 示 落 实 提出疑问：这样真的能够区分清楚每一条纬线吗？ 2、引导学生仿造经度的区分方法解决问题。 3、要求学生利用课本第9页的中间的彩图，在左侧用汉语方式表达，右侧用国际惯例方式表达。 4、借助上图（课本第9页中间彩图），说说将地球分成了哪三部分？并抽查提问。 学生经过观看演示并选取代表亲自动手操作，然后小组成员之间相互交流，讨论后得出结论：由赤道面作为起始面，指针张开多少度，对应的纬线就是多少度纬线。学生很容易发现：赤道北边有一个30°纬线，赤道南边还有一个30°纬线。[来源:中.考.资.源.网]C字母、括号、顿号等细节。 （3）正确答案展示。 3、学以致用，知识落实。 请大家完成《助学》第8页的第8题。 1、学生看例图想办法。 2、结合《助学》内容总结： 南北纬度的判读：向北度数增加的是北纬，向南度数增加的是南纬； 东西经度的判断：向东度数递增的是东经，向西度数递增的是西经。 3、得出下图，并设点提问。 请同学是说出A点的经纬度位置。 图中A点的经纬度位置可以表达为：（南纬30°、西经30°）或是（30°S、30°W）。 4、加深难度，拓展思维。 （1）半球与纬度带的联系； 请同学说出A点属于 半球和 半球，又属于 纬度。 （2）中间是180°经线时，A点的经纬