【商务星球版】七年级地理上册：第2章第2节 地形图的判读B.docVIP

【课标要求】 ●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。 ●在 【教学模式】问题导学。 【教学方法】小组合作探究式????? 教学环节 教师活动中.考.资.源.网 设计意图 创设情境导入新课 情景创设中国有句古话叫做“读万卷书，不如行万里路”。国庆节，小明同学准备随家人去枣庄抱犊崮山区游玩。因为要爬山，所以出发前搜集了一幅抱犊崮山区地形图。 这下他们犯难了，地形图怎么读呢？ 我们认识的这些地图，都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？ ——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书） ? 听问题看图。 提出困惑。 引起探究的兴趣。 兴趣是最好的 老师， 初一学 生对学习地理 有一定的兴趣，热情高，思维 活跃，在这里 用地理学科特 有的魅力设疑 导思吸引着他们。 过渡 承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？我们这节课分为以下五步来学习。 自主探究 [来源:中.考.资.源.网] 第一步：会读地图上的高度 设疑：图中的1300米、1500米200米他们表示的含义一样吗？ 学生观察比较：地面高度的测量有几种方法有几种？它们的测法有什么不同？ 归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。 某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。 闯关题（一）： 甲山的海拔为 米，乙山的海拔为 米， 甲山相对乙山的相对高度为 米。 学生自学解决海拔和相对高度两种高度的定义。 2、学生注意看— —相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。” 3、使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。 归纳：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。、 某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。 培养学生的自主学习能力，学会归纳总结，认识生活中有用的地理 。 指 导 学习，探 究 创 新 指 导 学习，探 究 创 新 中.考.资.源.网—海拔高度相同的点的连成的线（板书） 闯关题（二）：（见下图） 第三步：等高线地形图的判读 （一） 坡度陡缓 设疑：小明和班上的同学去爬山春游。请你帮他们分析一下，应该从哪一条线路上山最好？为什么？ 提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳） 闯关题（三）：（电脑出示） 图中①、②、③、④哪条线路登山省力，你能用等高线原理解释一下吗？ [来源:W] A C D E 学生自学：读课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？： ①、学生认真观察 ②、形象感知 ③、动手操作 学生交流 感悟心得 1、举例：请你选择路线 2 、说明理由。 3、 让学生进一步归纳总结： 理解坡度陡缓和等高线疏密之间的关系。 搞清下面的原理 对于山地不同部位名称，让学生 小组合作，去观察、分析，激发趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。 观察五种不同山体部位的形状 找出五种不同山体部位的等高线的特点 重点会区分山脊和山谷的等高线的特点 搞清山谷、山脊的等高线的区别： 山谷 山脊 　 该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是 “等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？”在这里我利用了自制的等高线模型，并举例：“安排，请你选择路线并说明理由。”让学生进一步理解他们之间的关系 等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，利用自制感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。　 指导 学习 共同 感悟 归纳总结 板书设计 第四步：分层设色地形图 设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢？ 学生活动：先让学生读课本P35“分层设色地形图和地形素描图”，辨认高原、山地、丘陵、盆地、平原五种地形并区分它们的特征。然后再在分层设色地形图上对比高度表从颜色上区分五种基本地形。（教师点拨） 师生互动：归纳总结 第五步：地形剖面图的绘制和判读 同学们，前面我们学到的两种地形图都属于从上空观察到的俯视图。如果想要像这幅坐标折线图这样更直观的了解地表沿某一方向上的地形起伏状况，我们需要借助于什么地图呢？ 读图观察：出示地形剖面图（电脑出示），让学生观察地形起伏状况。 设问：地形剖面图反映地形起伏一目了然，它是怎么绘制出来的？ 电脑出示动画：地形剖面图的绘制（学生仔细观察，感悟画法） 归纳总结（三步法）中.考.资.源.网 向低突出是山脊，向高突出是山谷； 分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏； 高