人文素质教育在大学语文课程中渗透.docVIP

人文素质教育在大学语文课程中渗透 　　摘要：在社会发展的迫切需要下，大学语文课堂中实施人文素质教育成为了培养适合社会需求的综合性人才的重要途径之一。基于实施人文素质教育的最终目的，结合大学语文的特点及本人的教学经验，笔者在本文重点阐述了如何更有效地将人文素质教育与大学语文课堂相互渗透的方法。 关键词：人文素质教育；大学语文教学；大学生 随着现代科学技术和社会经济的发展，在专业教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育已成为高校教学改革的主流和趋势。大学语文课程所具备的文化特征和文学内涵，当仁不让地成为了高校实施人文素质教育的重要途径之一。然而由于各种因素的影响，近年来大学语文课程的人文素质教育功能在高校教育中并没有得到充分施展，教学效果不甚理想。基于此，研究大学语文与人文素质教育的相互渗透、协调发展的办法，对于新时期的高校人才素质的培养具有十分重要的意义。 一、人文素质教育在大学语文课堂中的教学目标 人文素质教育是素质教育的本质特征之一。所谓人文素质教育就是指培养学生人文精神、提高学生人文素质的教育。人文素质教育在大学语文课堂中渗透的有效性可以根据其是否达到以下几个教学目标进行衡量。 1.以提高大学生的文化修养为目标 文化修养是人文素质教育的基本内容，具备较高的文化修养则可以被认为具有良好的人文素质。文化修养包括文、史、哲、艺等各种文化内涵的吸收，需经过不断地学习、熏陶、引导才能形成。 2.以提高大学生的道德修养为目标 具备较高的道德修养是人文素质教育的重要目标，也是衡量一个人是否拥有良好的人文素质的重要标准。大学生不仅应当拥有良好的文化水平，还应具备较高的道德修养，只有心怀正确的世界观、人生观和价值观，才能更好地认识和改造世界。 3.以增强大学生的意志品质为目标 大学生拥有良好的意志品质，就是指大学生应心胸豁达、积极乐观、坚忍不拔、热爱生活、具有团队意识和自我发展需求。 4.以培养学生健康的审美情趣为目标 苏霍姆林斯基认为：“没有审美教育就不会有其他任何教育。”可见健康的审美情趣是人文素质教育的重要目标之一。审美情趣对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。 5.以培养大学生的创新思维为目标 素质教育的内容之一就是培养学生的科学思维和创新能力，不再以照本宣科、死板的传播知识为教学主体，激活学生丰富的想象力和培养创新思维能力成为了人文素质教育的始终主题。 二、人文素质教育在大学语文课程中的有效渗透策略 1.确立大学语文在高校人文素质教育中的核心地位 语文素质是人文素质的核心素质之一。语文教育除了基础教学作用外，还能培养学生正确的审美价值观和良好的审美能力，同时兼具思想品德的教育功能，通过潜移默化地文学熏陶和感染，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。大学语文强大的人文素质教育功能是高校其他课程难以企及的。高校只有明确大学语文课程在人文素质教育中的重要地位，将大学语文设为公共课或必修课，重视大学语文的课程建设，加大对其教育资源的投入力度，才能切实有效地将人文素质教育和大学语文课程结合起来。 2.组建高水平的语文教师队伍 首先，应选择名师执教。大学语文课程涵盖知识面很广博，需要教师具备深厚的学识和博学的才华，才能在进行语文教学时，为学生呈现精彩绝伦的文学作品评说，如果是平淡的说教方式则会大大降低学生的学习兴趣。选择在国内外具有一定影响的名师任教，在一定程度上对高校语文人文素质教育的发展起到推动作用。 其次，高校着力提高语文教师的人文素养。实践证明，相较于传授知识，学生更重视教师的榜样示范作用。教师的人文素养高低直接对学生的人文素质造成影响。一位优秀的大学语文教师应该具备高尚的人格魅力、丰富的情感因素、良好的职业修养、深厚的知识储备、生动的语言艺术、灵动的教学机智等人文素养。 3.改善大学语文教学方式 （1）精选教材，按专题组织教学内容。教材是理论知识的载体。目前，大学语文教材品种日益增多的同时，教材内容和质量并没有同步提高，反而内容良莠不齐、结构混乱。因此，大学语文教材的挑选显得尤为重要。比如，由夏中义教授主编的《大学新语文》，该教材突破了局限，明确地将大学语文教育定位在人文教育的高度。课堂教学中，教师可以精心挑选多篇课文，进行分专题授课，如分别以爱国、爱情、亲情为主题授课，还可以打破原教材的编写顺序，灵活机动地安排教学内容。 （2）实现大学语文教学的审美化。首先，教师的授课语言要美。在教学过程中，教师应能够根据课文内容，引譬设喻、排比铺陈，进行绘声绘色的描述，使学生如临其境，产生审美的愉悦感。 其次，教学场景要美。教师要善于运用现代