‘幼儿自我服务能力现状及培养策略研究’课题研究总报告.docVIP

“幼儿自我服务能力现状及培养策略研究”课题研究总报告 一、研究缘起 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“自我服务对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能技巧，也不仅是进行道德教育，还是一个广阔无垠的思想世界，这个世界激发着幼儿道德的、智力的、审美的情感。如果没有这些情感，那么认识世界（包括学习）都是不可能的。”众所周知，家长抚养孩子长大，是希望孩子有朝一日能有所作为，而衡量是否有作为的标准就是将来能否做大事。假如孩子连起码的自我服务的小事都做不好，将来怎么做大事呢？研究资料表明，从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展，丰富词汇，增强信心的基础和前提，是认识事物的信息通道，也是获得各种实践经验、表达自我意志的最重要的工具。著名教育家陈鹤琴先生说：“做母亲的最好只有一只手”。说的就是要对孩子放一只手，有些问题让孩子自己去尝试着解决。 而在许多家长眼里，孩子语言发展是重要的，获得知识是重要的，开发幼儿智力是重要的，至于手指的锻炼、自我服务能力的培养往往很少给予重视。他们总认为孩子年龄小，许多事情孩子长大了自然就会做了。觉得叫孩子做事，做不好不说，说不定还会闯祸，倒不如自己动手、反而干净利索、快捷了当，他们说：“船到桥头自然直”。事实怎样呢？无论是在中小学还是在大学，都有笨手笨脚的孩子：他们六七岁还不会自己穿衣穿鞋、不会独立吃饭，七八岁还不会自己整理书包，甚至十七八岁还不会自己洗涤衣物，他们习惯于等待、依赖于别人的帮助，这些动手能力差的孩子，在制作模型、做实验的时候也是迟钝笨拙，这种迟钝笨拙妨碍了他们创造潜能的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康教育目标中对幼儿和成人提出这样的要求：“幼儿生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”、“避免过度保护和包办代替，鼓励和指导幼儿自理、自立的尝试”。因此，更新观念，引导广大的教师、家长朋友们从重智力因素轻非智力因素的误区中走出来，认识自我服务的重要性，提高幼儿自我服务的意识和能力是我们义不容辞的责任。日常生活中千万不要忽视孩子的穿衣、吃饭、打扫卫生等基本的生活技能的培养，不要荒废孩子双手上的智慧。有目的、有计划地对他们进行自我服务能力的培养，不断向孩子提出自我服务的任务，并给予适当的引导与鼓励，教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这样不仅可以有效地促进幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调发展，而且由于手部肌肉活动越多、越丰富，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。这是孩子学会生存、学会自主的起点。 目前，许多幼儿园也从提高幼儿自理能力、动手操作方面进行了探索，但多数是零散的、局部的，这些对培养幼儿自我服务意识、提高自我服务能力某一方面的能力是有益的，但对于提高幼儿自我服务能力这一整体目标来说，是远远不够的。我们的基本思路是将幼儿自我服务能力现状与培养策略研究作为一项系统工程来抓，从整体上加以把握，从培养目标、教育内容、教育方法、家长工作、家园结合等各个方面进行全面的研究，从而探索出一条提高幼儿自我服务能力的新路子。 二、概念界定 自我服务是幼儿自己照顾自己生活的简单劳动，是学习劳动的开始。幼儿自我服务包括入厕、盥洗（刷牙、洗脸、洗手）、穿衣服（上衣、扣纽扣、拉拉链、裤子、鞋子、系鞋带）进餐、保持个人卫生和环境卫生等内容。 三、课题研究的指导思想 以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》为理论指导，树立以幼儿发展为本的教育理念，培养幼儿自己的事情自己做的良好品质和行为习惯。 幼儿期是各种肌体组织迅速发育的关键期，开展一些自我服务的劳动锻炼，能促使幼儿肌肉、骨骼等的发育和肌体动作的灵活性，促进幼儿健康活泼地成长。 四、研究内容及目标 1、根据各年级组幼儿的不同特点，制定科学合理的各年级组幼儿自我服务能力培养的目标、内容要求、主题网络与活动设计。 2、正确分析我园幼儿自我服务能力发展的现状。 3、分析影响幼儿自我服务能力发展的因素。 4、构建一套促进幼儿自我服务能力发展培养策略，提高我园教师、家长对培养幼儿自我服务能力重要性的认识，掌握提高幼儿自我服务能力的有效途径，了解培养的方法与研究内容，切实提高幼儿自我服务的能力。 五、研究对象与研究方法 利用随机抽样的方法，从各年龄组选取被试，分别是2000级一班（大一班）、2000级二班（大二班）、2001级四班（中四班）、2002级一班（小一班）、2002级三班（小三班）为实验班级。确定2000级三班（大三班）、2001级三班（中三班）、2002级二班（小二班）为实验对比班。实验过程中，采取单组实验设计，实验周期为一年半（从2002年6月——2003年12月）。 为了顺利实现研究目的，获得真实可信的资料，形成具有指导意义的研究报告与研究成果，在研究过程中，我们以行动研究法为主，辅之以问卷调查法、实验法、记录法、比较法、文献法、