综合日语1课程整体设计演示文稿1.pptVIP

教学基本条件 教学场地：国际文化村 国际文化村（商务谈判室，咖啡厅） 日语情景实训室 仪器：摄像机（待购） 课程师资团队 担任本课程教学任务的教师 4名 其中 2名留学经验—日本留学5年以上 3名企业经验—旅游，外贸企业 1名定岗挂职锻炼经验—旅游公司 毕业：语言2名，经济1名，法律1名 ★师资的社会经验丰富 教学基本条件 课程基本信息 课程的地位与作用 课程基本设计 教学基本条件 课程的特色和效果及建设规划 目 录 课程特色 语言类学科学生成绩作品化 语言实用 社会够用 进展迅速 课程特色，效果 课程效果 运用这种方法的091 没有运用方法的092 期末平均分10分 课程特色，效果 工作任务式，毕业作品化 设想： 综合日语 综合日语1----基本生活日语 综合日语2----入乡随俗日语 综合日语3----独立工作日语 综合日语4----小地陪日语 视频作品，资料设计等作品 自编情景教学教材 建设规划 汇报完毕 　谢谢大家！ どうも　 ありがとうございました。 《综合日语1》课程 整体教学设计演示 应用日语教研室 陈曦 课程基本信息 课程的地位与作用 课程基本设计 教学基本条件 课程的特色和效果及建设规划 目 录 名 称：综合日语1 课程类型：专业基础课 学 分： 8 学 时：112 先修课程：无 后修课程：综合日语2 日语会话等 日语听力 课程基本信息 教学对象 专业一年级学生（第一学期课程） 全日制普高生 日语零起点 基本第一志愿 对日本动漫感兴趣 学习日语的动机以情趣为主 自觉性主动性不强 课程基本信息 教材 《新标准日语 精读》第一册. 高职高专日语教材系列. 北京:外语教学与研究出版社, 2008 课程基本信息 课程基本信息 课程的地位与作用 课程基本设计 教学基本条件 课程的特色和效果及建设规划 目 录 应用日语专业岗位定位 对日有贸易往来的进出口公司的业务员；对日有贸易联系的生产型企业的外销员、对日方的业务联络员；外资企业（特别是日资企业）中日方管理人员的翻译、办公室事务员、车间翻译，以及其他从事涉外商务活动的企业及旅游企事业单位中与日本人士进行直接接触的各项岗位。 课程的地位与作用 地位：日语专业语言基础—最基础必修课。 作用：保障打好日语语言基础，顺利 过渡到专业课学习 地位：日语专业人才岗位培养方案中最关键的课程。 作用：所有专业技能课都是以此为基础并在次基础上拓展设置的。 地位：围绕日语考级的语法，单词辅导的基础课程 作用：扎实的掌握了课程中的日语语法，单词，就能顺利通过日语能力考试各级测试。 课程的地位与作用 课程基本信息 课程的地位与作用 课程基本设计 教学基本条件 课程的特色和效果及建设规划 目 录 课程基本设计 课程目标 知识目标 态度目标 技能目标 课程目标 通过本课程学习，学生能够运用所学词汇和句型，在日常生活中的自我介绍，访问，购物，兴趣交谈等情景中，进行简单日语交流，并能够简单的记述一天的经历和阅读日本小学生3年级水平的文章作品。达到日语4级水平。 课程基本设计 课程基本设计 课程目标 知识目标 态度目标 技能目标 知识目标 1 能正确的书写日语片假名，平假名，并准确的朗读假名。 2 能够记住基础词汇1000个左右及词汇，并能正确的用这些词汇进行简单造句。 3 理解日语的基础语法（4语法）的结构特点，并能够用在日常生活会话中。 4 会在会话中运用基础日语惯用语（50个左右）。 课程基本设计 课程基本设计 课程目标 知识目标 态度目标 技能目标 技能目标 能用日语进行简单的家庭访问，购物，邀请人吃饭及简单兴趣话题的会话。 技能目标 能用日语进行自我介绍 能阅读日本小学生3年级水平的简短日语文章。 能用日语写简单的日记100-150字。 能达到日语能力测试4级水平。 课程基本设计 课程基本设计 课程目标 知识目标 态度目标 技能目标 态度目标 态度目标 学会基本商务礼仪 能在团队中和他人协作，在发生意见不一时能有讨论解决的实际行动 课程基本设计 课程教学活动设计 课程设计思路 课程设计内容 课程基本设计 课程设计思路 学习日语是为了能用日语“生活”“工作”。 首先围绕生活场景为背景设计项目。 以任务驱动的教学方式，教学过程反映职业工作过程。 组织学生以小组的形式，针对所设计的项目任务进行会话练习。 重视让学生“学中做”且“做中学”，巩固所学内容，并增强学生的日语词汇，语法的实用能力，开发创造力。 课程基本设