新课程下学生自主学习实验方案.pptVIP

“新课程下学生自主学习习惯、方法、能力培养研究”实验方案 * * 一、问题的提出 1、当前的教育改革的需求 长期以来，中小学课堂教学存在着一个严重的问题，即学生自主学习的时间不足。具体表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死，教师讲解过多，课堂气氛沉闷，缺乏活力。重知识传授，轻能力培养；重教法研究，轻学法探索，导致师生负担过重；重死记硬背，轻探索创新。学生被动应付，把学生的“灵”性都磨平了，造成了以“偏”、“统”、“独”、“死”、“费”为特征的教学思路。不能适应日益发展的社会需要。 2、学生自身发展的需要 一位未来学家说过：“将来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人”。可纵观我们的教育，无论是家庭教育，还是学校教育，都没有给学生充分自主的机会和条件。教育规范的共性，压抑了学生发展的个性，失落了个人尊严和自由的批判精神。而个性发展中最亮丽的是自身创造力。由于教育方式的束缚，学生成了知识的容器，在课题和作业的海洋中痛苦的挣扎，使人越学越呆，越学越麻木，摧残了学生的好奇心、求知欲、创造力。为改变这一现状，只有深化教育改革，培养学生的自主学习能力。 3、学校教学改革的需要 我校教学设施已相对比较先进，师资力量雄厚，科研氛围较强，具备了进行实验与研究的基础。而研究对象为1至9年级的青少年，正处于形成科学兴趣的关键期，符合实验与研究的条件，特别是我们提出让师生共同成长，共同发展的办学理念，更是我们改革的动机所在。 二、理论依据 1、随着知识经济的到来，只有研究和探索学生创新精神、创新能力和创新人格的培养方法和途径，培养学生自主创新性学习能力，变适应性学习为创新性学习才能扎实有效地推进素质教育的实施。 2、走自主创新性学习之路，培养学生自主学习习惯、方法、能力是一种全新的大教育观。教育学、心理学研究表明青少年是一生中形成创新精神、创新能力的关键时期。所以，培养学生自主创新性学习能力，对于培养创新性人才具有特别重要的意义。 3、现代教育改革的目的是开发和培养人的创新精神和创新能力，培养创新性人才。自主学习的习惯、方法、创新能力是人们所具有的一种能提供新颖的、首创的具有社会意义的创新成果能力。它包括创造发明又大于创造发明。学生自主学习能力的培养，可理解为：在学习过程中培养学生主动的发现问题，提出问题，并利用所获取的知识信息独立解决问题的能力。 三、“自主学习的习惯、方法、创新能 力”含义的界定 1、自主学习是以学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制 。 2、学习能力指学习者对学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。通俗地讲，就是学习者对以上这些方面进行自由选择的程度。 3、自主学习习惯是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。 总之 总之，学生的“自主”意味着唤醒或激发主体意识训练掌握元认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性，具体言之： 是“主人”：做学习的主人； 是“主动”：自学、能动，有明确的目的和追求以及积极的人生态度。 是“自控”：掌握元认知策略，能调控或反省自身的学习过程。 是“自律”：有稳定的学习情绪和内在的学习动机，能自我约束或自我管理。 是“主见”：一方面能积极思考，阐述自己的见解；另一方面能积极参与协作学习，分析、判断、评价和吸纳他人的见解，形成学习的意义建构。 四、指导思想及实验原则 （一）指导思想 应坚持“三个面向”，以全面实施素质教育为核心，以培养学生的自主学习能力和实践能力为重点。突出学生的主体地位，面向全体学生，实施全面发展教育，让学生主动参与，给学生留出自主学习的时间和空间；把情感渗透、知识传授、能力培养、人格塑造和自主创新性学习结合起来；发展学生的独立性，培养适应现代化社会发展的创新人才。 （二）遵循原则 1、主体性原则：充分尊重学生在教育过程中的主体地位，让学生成为课堂的主人，发挥教师的主导作用。 2、开放性原则：学生在课堂中的心态是开放的、自由的、不受压抑的。 3、过程性原则：在创新教学过程中，改变过去重结论轻过程的记忆教学，在知识的发生过程展开对学生的思维训练，通过学生的创新思维训练，培养学生的创新思维能力。 4、挑战性原则：在教学过程中，提倡和鼓励三个挑战，一是提倡学生向教师挑战。二是鼓励学生向课本挑战，提出与课本不同的看法。三是提倡学生向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索否定权威的结论等。 5、差异性原则