对语文教学“读写结合”的认识.pptVIP

小学习作常用批改符号 习作修改 阅读法（四想、三议、二记、一问） （1）四想： ①主要写了什么 ②中心思想是什么 ③怎样谋篇布局，先写什么，后写什么 ④哪一段是表现中心思想的重点段 （2）三议： ①题目怎样解 ②段落大意并加小标题 ③课文重点词句 （3）二记： ①心得 ②疑难 （4）一问：遇到疑难问题先向自己发问，然后向字典、老师、同学发问 （四）死中求活，教给规律 (1)四想： ①文章的中心 ②表现文章中心的材料 ③文章的题目 ④文章的谋篇布局 (2)三拟： ①拟好题目 ②拟好提纲 ③拟好主次 (3)二写： ①先写好稿子 ②后誊写习作 (4)一多： 多修改 习作法（四想、三拟、二写、一多） （四）死中求活，教给规律 读写结合学习法 （四）死中求活，教给规律 练观察方法 学作者怎样观察事物 7 练自改习作 学品评课文 6 练怎样突出中心 学捕捉文章重点段 5 练怎样安排详略 学区别文章主次 4 练拟写作提纲 学怎样分段概括段意 3 练怎样表现中心 学归纳中心 2 练审题和拟题 学解题 1 习 作 阅 读 序号 避免的误区： 狭隘的理解　　（为写而读） 功利化倾向　　（立竿见影） 读写结合 广义的理解： 不仅包括“即时结合”，还包括“长期结合” 不仅包括“显性结合”，还包括“隐性结合” 不仅包括“读文本”，还包括“读生活” 不仅包括“写作方法”，还包括“内容”、“情感”的结合 不是“神丹妙药”，而是“和风细雨” 读写结合 32 习作教学“化整为零” 阅读教学“化零为整” 天天读天天练“习作体操” 天天写天天练“阅读基本功” 小步走，不停留 读写结合 * 要看到一粒沙中的世界， 要看到一朵野花中的天堂； 将无限紧握于你的掌心， 将永恒捉住在片刻之际。 ——布莱克(Blake,w.)《纯真的预示》 新都区西街小学 谭兴会 ①为什么写（目的） ②写什么（内容） ③怎样写（形式） ①写什么（内容） ②为什么写（目的） ③怎样写（形式） 联系 从内容到形式 从形式到内容 表 达 吸 收 区别 习 作 阅 读 一、为何结合 字词句篇 听说读写 知情意行 在阅读教学过程中，要注意语言材料的积累，注重各种写作方法的学习体验，为学生的习作表达尽可能多地提供“砖头”、“木头”等建筑材料和各种“房屋”样式的设计图式。 一、为何结合 读写结合，相得益彰， 读写分离，两败俱伤! 自然性 机械性 随意性 二、读写结合现状： 3.从“循法”到“无法” 从“入格”到“出格” 三、读写结合教学原则 1.坚持三个为主 学生为主体 教师为主导 训练为主线 2.读为基础 “杂中求精，打好基础” “乱中求序，分步训练” “华中求实，突出重点” “死中求活，教给规律” 四、读写怎样有效结合 （一）杂中求精，打好基础 发展语言 训练思维 丰富情感 （1）练理解语言 （2）重积累语言 朗读 默读 背诵 复述 …… 发展语言 ①语言完整性训练 一年级 “四素句” ②语言具体性训练 叙事写人：描写人物的动作、语言、神态及 心理活动等 写景状物：写清楚事物的数量、大小、颜色、形状及其变化。 （3）练语言表达（仿） 发展语言 ③语言生动性训练 运用比喻、拟人、夸张等修辞手法 运用描绘声音、颜色、形态等修饰性词语 在叙事、绘景的基础上写出感情 由所见所闻引起想象 发展语言 ⑤语言准确性训练 采用比较法（换词句、改词句、增减词句） 发展语言 连续结构篇 并列结构篇 总分结构篇 概括与具体结构篇 连续结构段 并列结构段 总分结构段 概括与具体结构段 连续句群 并列句群 总分句群 概括与具体句群 四素句 连续句 并列句 四年级开始 三年级 二年级 一年级 ④语言条理性训练 （3）练语言表达（仿） 发展语言 ①语言完整性训练 ②语言具体性训练 ③语言生动性训练 ④语言条理性训练 ⑤语言准确性训练 有头有尾 有血有肉 有声有色 有情有意 有实有虚 有条有理 有根有据 形象思维 逻辑思维 创造性思维 训练思维 边听边思，边读边思