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《地震中的父与子》说课稿 说课人：王美英 九湾小学 一、说教材 《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。 根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标： 1、知识与能力：有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。 2、过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受父受的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。 3、情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。 本着课程标准在吃透教材基础上，我确立教学重难点为：教学重点：引导学生从具体语言环境中感受父与子的了不起并从中受到思想教育。 教学难点：理解“爱”,学会爱人。 二、说教法 新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。 三、说学法 教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。 四、说教学过程 教学过程分五大板块逐一推进。 （一）渲染情感，导入课题。 上课伊始播放汶川地震的资料图片。透过这组照片，你仿佛看到了什么？你好象听到了什么？ 大自然的力量是如此的巨大，使人类不得不望而生畏，然而，有另一种力量却能感天动地。今天，让我们一起回到1994年美国洛杉矶的大地震现场，去感受一对父子在地震中演绎的动人故事。——《地震中地父与子》[板书课题] （以提问方式引入，给了学生自由发言的权利。通过课件了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的伟大做好铺垫。） （二）初读课文，质疑感知。 这一环节我引导学生从文章的题目入手初步质疑，然后把问题再抛给学生，鼓励学生到课文中去寻找答案！想一想：课文主要讲了一件什么事？学生自主学习后，汇报交流学习成果。教师随机点拨，为什么说这是一对了不起的父与子？ （三）质疑解疑，理解感悟。 读悟父亲和儿子的了不起是本课教学的重点。为帮助学生解疑，我利用课件出示学习提示： 1、找出令你感动的地方，说说为什么感动？然后有感情地朗读它。 2、用“ ”划出父亲了不起的句子。用“～～～～”划出儿子了不起的句子。细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。 交流感悟父亲的“了不起” 课件出示以下句子并以多种方式指导朗读: 1.在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。 2.他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。” 3.他坚定地站起身，向那片废墟走去。” 4.有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了. ”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 5.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 我引导学生转换时间单位来体会36小时是多长时间在这么长的时间里父亲在做什么？而父亲只在做一件事，不断地 挖。 “如果是你这么长时间疯狂地挖，你会感到怎样？这是一种无法想象的累，我随即追问：是什么支撑着这位父亲，连续不断地进行挖掘？是父亲对儿子的爱；父亲对儿子的承诺…… 父亲是这样承诺的：不论发生什么，我总会跟你在一起。（板书） 感悟儿子的“了不起” （1）“我告诉同学不要怕，说只要我爸爸活着就一定回来就我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” （2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么，我知道你总会更我在一起。” 是什么力量支撑着他这么做？（是父亲的承诺：不论发生什么，我总会跟你在一起。）再次回扣中心句。 （四）升华情感，读写结合。 1、最后一刻，激动人心的场面出现了: