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初中数学新课程教学评价 普陀区数学教师培训材料 初中数学新课程教学评价 第一章 教师发展性评价 第二章 学生数学学习评价 第三章 初中数学课堂教学评价 第一节 教师评价概述 一、教师评价的概念 所谓教师评价,就是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动,它的目的是促进教师的专业发展与提高教学技能. 教师评价的两种类型: 1.奖惩性评价; 2.发展性教师评价. 第一节 教师评价概述 二、传统教师评价的缺陷 1、在评价功能上，强调管理与奖惩，不利于发挥评价的激励作用，也不利于教师间、教师与领导间的团结与合作。 2、在评价关系上，评价者与被评价者之间是不平等的。 3、在评价性质上，目前的教师评价多是静态的终结性评价。 第一节 教师评价概述 4、在评价中心上，以学生的考试成绩和升学率为主，这既助长了应试教育，也阻碍了教育教学改革的顺利推进。 5、在评价方法上，过度量化导致教师教学急功近利，师德和学术道德问题凸显。 第一节 教师评价概述 三、教师评价的改革方向 1、打破唯”学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法,建立促进教师不断提高的评价指标体系. 2、强调以”自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高,倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度. 3、打破关注教师的行为表现，忽视学生参与学习过程的传统课堂教学评价模式，建立”以学论教“的发展性课堂教学评价模式. 第二节 新课程下教师评价的趋势 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的反思，建立以教师自评为主、校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。”由此可见，发展性教师评价是新课程下的教师评价的主要思想。 第二节 新课程下教师评价的趋势 一、发展性教师评价的主要特征 ⑴具有鲜明的教育价值取向； ⑵具有发展自主性和超前性； ⑶具有独特发展个性和风格； ⑷具有评价结果多元认同性； ⑸具有可持续进取的开放性. 第二节 新课程下教师评价的趋势 二、发展性教师评价的认识及意义 三、发展性教师评价的建构策略 四、发展性教师评价的原则 五、发展性教师评价的主要思路及内容 六、发展性教师评价的方案与一般步骤 七、发展性教师评价的几种典型做法举例 八、发展性教师评价需克服的心理效应 以上详见P78-92页的内容，此略。 第三节 新课程下教师评价案例 案例 教师评价方法—— 《江苏省建湖县实验初中教师星级评估条例 》 ※基本条件 ※评比条件 ⒈课堂教学；⒉教学基本功；⒊教学科研； ⒋教学规范；⒌教学实绩。 ※一票否决 ※附则 第二章 学生数学学习评价 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 第一节 学生数学学习评价概述 学生数学学习评价的概念 新课程提倡的学生数学学习评价是指:对学生数学学习的进展与行为变化的评价,包括对学生数学基础知识、数学思维，发现问题、解决问题能力，合作学习与交流能力，数学学习态度、情感、价值观的评价。 第一节 学生数学学习评价概述 一、《数学课程标准》对第三学段评价建议 1.注重对学生数学学习过程的评价. 过程性评价包括:参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面. 评价方式可通过建立学生成长记录，反思自己的数学学习的情况和成长历程。 第一节 学生数学学习评价概述 2.恰当评价学生的基础知识和基本技能. 3.重视对学生发现问题解决问题能力的评价. 如:能否结合具体情境发现并提出数学问题; 能否尝试从不同角度分析和解决问题等. 4.评价主体和方式的多样化. 5.评价结果定性与定量相结合的方式呈现.