解读朱永新教育定律.pptVIP

定律之一：态度决定一切 “态度决定一切”是生活的定律，更是教育的定律。因为，教育在一定意义上说，就是培养学生积极的人生态度的过程。 积极的人生态度有以下几个方面： 一是对待未来的态度。具有积极的未来态度的表现为：能乐观地面向未来，用激情和诗意去追寻人生理想，具有明确的人生目标，把所有的行为纳入自己的目标轨道，锲而不舍地向理想迈进。 二是对待工作的态度。具有积极的工作态度的表现为：能认真地对待教育教学工作，爱岗敬业。用“没有最好，只有更好”的精神，处理教育教学工作中的每一个细节。具有开拓创新精神，以研究带教改，以研究促教学，提高效率，不断的追求卓越。 学生有不遵守纪律的行为，不是循循善诱，而是充当“教育警察”，毫不留情，横加呵斥，甚至施以体罚； 学生有化解不开的思想疙瘩，不是努力捕捉，及时发现，耐心引导，而是视而不见，甚至冷嘲热讽，大泼冷水； 学生成绩有波动，不是和他一起分析原因，热情鼓励，而是公开批评，厉言“敦促”，使学生懊丧，产生心理畏惧和障碍，丧失学习信心。 总之，教师在教育教学活动之中，逞示“严师之威”的旧观念是上述行为的思想根源。 著名教育家陶行知先生说过这样一段耐人寻味的话：“在我们的冷眼之前，可能就有牛顿；在我们的棍棒之下，可能就有瓦特；在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。” 从某种意义上讲，成才是学生的潜力发掘和发展的必然，是学生的一种不应受到抹杀的天性。我们有的老师在有意无意中摧毁了这种必然和天性，“创造”了一个个不该发生的、令人痛心的“奇迹”。 我们所期盼的奇迹是按常规、循常理不能发生、出乎意料的“好事”，它只能萌芽于老师的热情，胎动于老师的鼓励，最终诞生于老师的爱心之中。学生没有这一些积极的情绪体验和情感表达，“奇迹”永远不会产生，就像冰窖里不会长出嫩芽，蒸笼里不会冒出新生一样。 对于我们每一位教师来说，你都不会与奇迹无缘。但要与奇迹结缘，你就要奉献给学生一片爱心，这虽然还不是学生成才的“充足条件”，但肯定是不可缺少的“必要条件”。 定律之七：理想创造辉煌 在日常教学中，有很多学生的作文都曾把理想、志向、抱负等比作人生的航标、路灯，说没有理想的人生是消极颓废的，没有抱负的人生是浑浑噩噩的。学生做这样的比喻，可有的老师说，落俗套。 我认为，这个看似很俗气的比喻却揭示了理想、志向、抱负等心理学范畴概念的本质特征。包容了他们最主要、最深刻的内涵。因此可以说，大俗乃大真，大俗乃大雅。现在的问题不是比喻是否落俗，而是这样的道理有没有真正融化到学生生命的血液中，有没有沉积到学生意志品质的基因组织中。 下面一个故事足以把理想的美丽，把志向的神奇，把抱负的迷人揭示的淋漓尽致，演绎的震魂动魄。 英国一位名叫布罗迪的退休教师，在整理家中阁楼上旧物时，发现了一叠发黄的旧练习册，它们是皮特金幼儿园B（2）班31位孩子的作文。作文的题目是《未来的我是——》。31个孩子有31个梦想，有想当总统的；有想当内阁大臣的；有想当训狗师的；有想当领航员的；有想当王妃的；有想当教师的；有想当海军将领的等等。 * 解读朱永新教育定律 藁城市一中 李瑞江 “朱永新教育定律” 定律之一：态度决定一切 定律之二：说你行你就行 定律之三：体罚近乎无能 定律之四：人格力量无穷 定律之五：课堂属于学生 定律之六：爱心产生奇迹 定律之七：理想创造辉煌 定律之八：性格主宰命运 “朱永新教育定律” 称之为“定律”，不是因为它发人未发，属于“首创”，不是因为它无可撼动，颠扑不破；也不是因为它不容怀疑，拒绝挑战。而是源于作者“疑义相析”的教育期待，源于作者“越辨越明”的教育思考。 是其在教育实践中实实在在的体验和感悟，是其教育理念中笃信不移的观点和思想，它对今天“教育中人”有一定的启示和警示。 朱永新教育定律，是其在教育实践中实实在在的体验和感悟，是其教育理念中笃信不移的观点和思想，它对今天“教育中人”有一定的启示和警示。 换句话讲，就是对如何做一个好老师，如何提高教育教学质量，如何培养学生能力，如何为学生终生发展奠定基础，提出了有极高借鉴价值的观点和做法。 三是对待社会的态度。具有积极的社会态度的表现为：具有强烈的社会责任感和使命感，主动的参与社会公益活动，有公正、正义感，爱憎分明，见义勇为，乐于助人。 四是对待学习的态度。具有积极的学习态度的表现为：具有良好的学习兴趣和学习习惯，不断地充实自己、完善自我，在信息化的进程中不落伍，抓住各种机遇，利用点滴时间进行学习，具有