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名师同步教学设计

<识字7》教学设计特级教师陈德兵[设计理念〕《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必倾让学生有自主选择的权利.有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。在本节课教学中,从读书到识字,从理解词语到写好生字,我都坚持把学习的自主权完全还给了学生,使学生放开了手脚,大胆去探索,使他有填正成为学习的主人。[教学目标]1.认识10个生字,会写8个字。2.准确、熟练地朗读“拍手歌”,3.有保护动物的意愿。〔课前准备」教师准备:制作多媒体课件、[课时安排]2课时〔教学流程与设计意图」读出节奏感。头饰奖品。第一课时一、谈话导入1.导语:小朋友,我看今天谁最精神。老师想对你们说两句话,你觉得老师说得对,就鼓鼓掌;老师说得不对,就摇摇头。第一句:我是你们的好朋友。第二句:你们是我的好朋友。2.老师真高兴,一下子有这么多好朋友,我还有一位好朋友,她叫蒂皮。她是法国人,从小生活在非洲,有许多斗卜洲的朋友。让我们一起去认识她吧!202课件展示蒂皮和各种动物的合影。你们想不想成为蒂皮的好朋友呢?蒂皮对我说,谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动伽马?3.今天,我们就一起去认识一些动物吧!「设计意图〕弓}用蒂皮这个小明友和动物亲密接触的图片,迅速调动学生的兴趣,拉近学生和动物的距离。二、初读课文1,在这首儿歌里就藏着几只动物.现在用你喜欢的方式,读一读课文,把这些动物找出来。碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。2.生自读,师巡视指导。3.谁告诉大家,课文里藏着哪几只动物?4.板书动物名称,认读。5.动物们说,大家把儿歌读熟了,他们才愿意和大家做朋友呢!赶紧练一练吧!6.指名读。师生共评。读得好的,奖一顶动物头饰。7.全班齐读。〔设计意图〕利用小朋友们爱动物的,自理,调动他们读书的热情;用动物头饰做奖品.让他们读书的兴味更浓。三、认读生字1.动物们听了大家的朗读.心里可高兴了!不过,他们还要考考大家,看这些字谁认识。快想办法记住吧!2.课件出示生字,学生分组自由识记。3.谁愿意说一说,自己是用什么方法记住这些生字的?师相机评点,对有创意的方法加以肯定,并奖一顶动物头饰。4.隐去拼音,指名认读,并组词。给读得准、认得全的同学奖一顶动物头饰。5.游戏:送生字宝宝回家。〔设计意图〕充分放手让学生自主探究、自主建构,选择最适合自己的方式识记生字,充分体现学生的主体地位。让学生交流识记生字的方法,实际上是充分利用学生中的教学资源,让学生之间相互学习、彼此借鉴、优势互补。四、指导写字1.动物们听说咱在书在有很多“小书法家”,他们可想见识见识了。怎样把这8个字写203漂亮,“小书法家”们有什么好的建议啊?2.指名说,并请这名同学示范,师生共评。3.生描红,临写。4.作品展示,鼓励评点,对字写得漂亮的同学予以奖励。〔设计意图〕关于写字要领,这里尝试让学生自己提建议,利于培养学生写字前仔细观察、认真思考的好习惯。给学生冠以“小书法家”的称号,让学生信心倍增,具有不可小觑的激励作用。第二课时一、指导背诵1.指名读全文。2.同学们发现这首儿歌有什么规律了吗?引导学生发现两条重要规律:儿歌里的数字是从一到十依次出现的;每小节儿歌两行句子最后一字韵母相同或相近。【设计意图〕引导发现这两条规津很有必要,一方面让学生感受到祖国语言文字的韵律美、节奏美;另一方面为后面创编儿歌做好铺垫:3.根据发现的规律再读儿歌,看哪些同学最先背下来。4.和同桌一边拍手一边读。5.指名几组同桌到前面进行表演。6.全班一起表演。〔设计意图〕既然是“拍手歌”,就让学生把手拍起来!学生一边玩、一边说、一边背,在不知不觉中积累了语言,培养了语感,而且学习效率极高。二、理解儿歌1.读了儿歌,背了儿歌,哪位同学还有什么疑问吗?2.质疑问难,师生共同解答。重点引导理解“翱翔”、“写字”、“不休”、“嬉戏”。例:..翱翔”是什么意思?雄鹰是怎样飞的?你能模仿一下吗?大雁写了哪些字?是怎样写出来的?你能用“不休”、“嘻戏”各说一句话吗?对“锦鸡”等动物名称的理解,可直接展示图片。204〔设计意图〕理解关键词语,有助于加深对句子、对课文的理解。3.你还喜欢哪些动物?说给大家听一听。4.猜词游戏。模仿中央电视台“幸运52”的异抓司环节,将动物名称写在卡片上,两个同学组成一组做搭档,一个看动物名称比划,另一个同学来猜。〔设计意图〕这个环节妙趣横生,让学生模仿“幸运52”开展猜词游戏,深化了对动物的了解和认识,巩固了部分生词。5.在生活中或者从电视里,你看到了哪些人们不爱护动物的表现?你有什么话对他怀兑?例:捕杀野兽,用其皮毛制成皮衣。很多餐馆以野味来招揽顾客。菜场里很多小贩杀青蛙卖。〔设计意图〕把语文学习同现实生活紧密联系起来,让热爱动物、保护动物的.思想在学

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