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现代教育理论( 一) 一、从教与育说起 字求其义,句求其旨,文求其训。 《说文解字》：1 “ 教，上所施，下所效也”。 始驾马者，车在马前 教是一个短时能完成的过程 2”育，养子使做善也“。 育是一个长期过程。 二、现代教育理论的学科基础 ☆教育科学—教育学 教育学是教育科学中的基础学科。 ☆人成长的一切知识和方法都应用于教育过程。 对教学说来，教师缺什么，什么重要。 教师精深的专业知识；—并不弱，与专业知识相关的知识，教师则一般较差，也是教师着重要解决的问题。 现代教育理论( 二) 我们今天怎样当教师 ——创造型教师的诞生与成长 ☆世界各国都提高了对教师的要求。 ☆教师是教育的希望 教师强必然教育强；教育强必然国家强。 ☆教师问题是教育的根本问题。 为了我的孩子，为了你的孩子，为了孩子的孩子…未来10年教师质量，决定中国教育成败。 ☆创造性是人才的根本特征，培养人才，需要创造型教师。 二、创造型教师 1什么是创造型教师 [1]具有人格感染力量的教师。 感染—学生内心接受并激起情感反应，产生长久影响 人类最高情感是爱；爱产生感染力量。 世上没有爱，太阳也会死—雨果。 教师对学生，爱是爱的原因：因为爱，所以爱， 这种情感才会高于一切。 现代教育理论( 三) 个性化教育 一、现代两大教育思想 1终身教育 2素质教育 素质教育----培养学生创造性----个性化教育 ＊教育其实很简单—把教育复杂化，是教育理论最应摒弃的现象。 三、个性化教育理论发展 1人的发展 个体发展： 画出“ 东方红，太阳升” 莎士比亚：有一千个观众，就有一千个哈姆雷特。 赏花：各花入各人眼。 2因材施教：有教无类；弟子三千，贤人七十二；朱熹：孔子教人，各因其材------ 个性原则。 陈蔡之间 五、个性差异判断 1对差异不能判断，个性化教育就难以进行。 对外在差异----外貌区别，体力强弱好判断，难于判断内在和本质差异 六、个性化教育策略 （一）顺其自然 古语：有心栽花花不成，无意插柳柳成荫 蔡元培：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求 划一，毋宁展个性。” 叶圣陶：教育不是工业，而是农业。 杜威: 教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收,而是要使人类与生俱来的能力得以发展。 [2]个性化是最彻底的一种教育理论 顺其自然：根据天性或秉赋---与生俱来特征；同时也指因势利导： 符合心理需要。美国一位奥运泳将，进入另一年龄组后，屡战屡败，萌生放弃之念 ，又走向成功-----来自胜一次希望。 七个性化教育当前关注的领域 （一）性别差异研究 1无性别教育理论 时代不同了，男女都一样… 抹杀性别差异。 《保》瓦西列夫：“男女有别，但值同等”。 男女差异不是个别差异。 男女差异是指男女不同特点。 差 ‘ [2]心理差异与教育 提高女孩的社会化程度 引导女孩多注意客观事物 排除女孩成长中的情感干扰 重视女孩对容貌的追求 提高女孩成就动机 （二）差生研究 孔子：弟子三千，贤人七十二 优秀率 ⒉4% “朽木不可雕也” 孟子：“得天下英才而教育之” “不教之教”----自己想去，也是一种教育。 1什么是差生 所谓差生，是智力发展正常的青少年，由于环境中各种消积因素的影响，而形成个体不良的“配置”，从而导致学习和品德等方面长期落后，并且这些落后面又结合在一体交互作用，需要特殊指导的一类学生。 差生达不到学习规定标准的要求，学习问题多，主要是考试不及格。 潜能生---后进生---待发展学生----差生 概念确定，才能研究，不能掩盖事实。 2差生形成的原因 原因的个体特征，具有复杂性和多样性。 [1]学习原因 # 学生学习最大缺点是什么? 上课不注意听---知识没来源。听课是学生主要学习方式 # 知识的特点是什么？ 凡是重点知识都比较难懂----概念与规律，具有抽象性 [2]教师原因 〈1〉正态分布理论 把差生出现看成一种必然现象；已有经验“上升”为一种观念---“我看得多准”。这不是教学能力。 〈2〉讲课速度 布鲁姆：只要给予学生足够的学习时间，绝大多数学生能够达到教学规定的掌握要求。学习的差异性在于掌