2017年度中华书局版九年级历史上册　第2课　亚非文明古国　教案.docVIP

第2课　亚非文明古国 1教学目标 通过阅读课文，结合地图，在了解历史事实的基础上，说出古埃及、古巴比伦和古代印度文明出现的时间、统一国家建立的时间、文明的象征。通过探讨金字塔的修建、《汉莫拉比法典》和种姓制度的本质的分析，说出东方文明的相同点。通过解读四大文明发源地的图片和材料，能解释东方文明产生在大河流域的原因。 2学情分析 经过两年系统的历史学习，九年级学生已具有一定学习、理解历史知识的方法以及分析解决问题的能力，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。 3重点难点 自主学习，绘制四大文明古国相关知识的对比表格如：地理位置、文明出现时间、文明标志等。（检测学习目标1） 列举出四大文明古国的相同点。（检测学习目标2） 在地图上标出四大文明古国的发源地，归纳东方文明产生在大河流域的原因。（检测学习目标3） 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【活动】教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 环节一 展示图片 引入新课 多媒体展示金字塔、狮身人面像和黑色大石柱。引入新课：人类早期文明的杰出成就，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。今天我们一起来学习这些诞生于亚非大河流域的人类早期文明。 学生仔细观看图片。知记四大文明古国的名字。（达成目标1的部分要求） 环节二 自主学习 理解知识 一、古代埃及、古巴比伦和古印度 指导学生结合古代埃及地图，阅读课文中的正文和小字部分，圈点重点知识，如“金字塔、法典、种姓制度”，组织学生进行探究学习。 问题1、简述古埃及历史发展历程。 问题2、简述古巴比伦的历史发展历程。 问题3、简述古代印度的历史发展历程。 小组合作探究，分组展示探究成果。前1.2.3组探究问题1；后3.4.5组探究问题2;4.5.6组探究问题3。 （达成学习目标1部分要求） 环节三 合作探究 展示交流 二、东方文明 引导学生解读《大河流域的亚非文明古国》地图、阅读《汉谟拉比法典》和种姓制度的相关内容，组织学生探讨： 问题4、古代东方文明具有哪些特征？ 问题5、四大文明古国哪一文明是从未间断的文明？ 小组合作探究，组员代表汇报探究成果。（达成目标2要求） 环节四 小结新课 升华主题 请同学们自己构建本课知识结构。组织学生探讨： 问题6：东方文明古国为什么都产生在大河流域？ 学生先“独学”，后小组合作，选代表汇报。 （达成目标3的要求） 活动2【导入】目标确定依据 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 知道金字塔，初步了解古埃及文明。 通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。 通过种姓制度，初步了解古代的印度社会。 2、教材分析 这节课是第二单元古代世界的开篇，古代埃及、古代巴比伦、古代印度是人类文明的发源地，给人类留下了许多珍贵的历史遗产，了解这些内容有助于学生加深对世界古代奴隶制文明的理解。 3、学情分析 经过两年系统的历史学习，九年级学生已具有一定学习、理解历史知识的方法以及分析解决问题的能力，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。 活动3【测试】达标测试 第2课 亚非文明古国 米河二中 苏琴英 一、选择题1 “法老的陵墓,巴比伦的墙,希腊海滨夜潮起,耶路撒冷秋风凉。我是废墟的泪,我是隔代的伤,恒河边的梵钟在何方?”这是凤凰卫视千禧之旅的主题曲。如果我们想去看“法老的陵墓”,应该选择(　　)A.尼罗河流域　　　　　　　　B.两河流域C.黄河流域D.印度河流域2.右图中的建筑是哪一古代文明的重要标志(　　)A.古代埃及文明B.古代巴比伦文明C.古代印度文明D.古代中国文明3.“万物终消逝,金字塔永存”,下列关于金字塔表述正确的是(　　)①金字塔是古代埃及国王的陵墓②金字塔是权力的象征③金字塔是古代埃及文明的象征④金字塔既是古代埃及人民智慧的结晶,也是其被奴役和压迫的历史见证A.①②③B.②③④C.①②③④D.①③④4.人类早期的文明最早诞生在亚非的大河流域。下图是哪个古代文明的发源地(　　)A.古巴比伦王国B.古代埃及C.古代印度D.古代中国5.亚非文明古国创造了灿烂的文明成就。下列属于两河流域文明成就的是(　　)6.“An eye for an eye and a tooth for a tooth”是古代某国一法典的条文。该法典的实质是(　　)A.维护该国的种姓制度B.保障人与人之间的权利平等C.维护该国奴隶主阶级的利益D.确保该国分封制的实行7.古印度的