语篇教学模式在中学英语阅读教学中的运用.docVIP

语篇教学模式在中学英语阅读教学中的运用 Using Discourse Approach in High School English Reading Teaching 桐乡市高级中学 庄志琳 314500 Zhuang zhilin Tongxiang Senior High School 314500 内容提要：本文通过对语篇教学及其理论的阐述，提出了以导入（呈现）、速读、理解、精读、复述（表演）、讨论、巩固等七个步骤来构建阅读教学中的语篇教学课堂模式，并具体提出了操作实例。目的是为了提高学生的语言运用能力，全面提升学生的英语素质。 关键词：阅读，语篇，教学 Abstract: This article intends to introduce the discourse approach and its theory. Based on this, the writer points out seven necessary steps, together with some examples in reading teaching in high schools. They are leading in (presentation), fast reading, comprehension, intensive reading, retelling(acting), discussion and consolidation. The aim of using this teaching mode is to improve the student’s abilities in language use. Key words: reading, discourse, teaching 1、前言 为什么要阅读？阅读是为了获取语法知识？阅读是为了获取词汇？阅读是为了获取信息？这些问题一直困惑着我们一线的外语教师。 传统的阅读教学，只注意语言本身的结构，认为阅读教学过程是一个由词及句，由句及段，再到篇章进行理解的过程。它把本来完整的文章分解成若干支离破碎的部分，然后每一课时教一两段。这种方法虽然分解了难点，利于当堂巩固，语言基础知识比较落实，但分解后各部分毫不相干，不易理解记忆全篇内容，不利于培养学生的阅读能力。而且此教学方法重视语言形式，忽视思想内容，把语言点、语法教学法作为外语教学的目的，也就是说，阅读只是为了获取语法知识、获取词汇，这并不符合语言的交际原则。 近几年高考试卷命题的基本原则“突出语篇，强调应用，注重交际”及其显著的特点（1、增强了“阅读理解”的难度；2、增强了语言文化因素，注重语言和文化的关系；3、测试重点由语言形式向语言意义转换，加大了知识与能力综合测试的比重。）向我们说明了：阅读不是简单地获取语法知识，也不是简单地获取词汇，阅读是为了获取信息。“突出语篇，强调应用，注重交际”可谓是英语教学的目标，也是高中学生必备的英语素质。“语篇”是英语知识的载体，如果说课堂教学是个教改的大舞台，“语篇教学”就是上演的一场场戏。而对“阅读理解”的强调，语言文化关系的注重，从语言形式向语言意义的转换，知识与能力的综合的强化，这一切都需要以语篇为基础进行教学活动，特别是在阅读课中，语篇教学不失为一种行之有效的教学模式。 2、什么是语篇教学 语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。以往的这种以词、句子为核心的外语教学，如果用在外语学习初始阶段也许是有一定作用。但语言并非是一些杂乱无章的词句，而是由连贯的篇章形式表现出来的。语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。它可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。Skehan（1998：18）认为，只有通过实际参与语篇交际，才能真正理解语篇。 语篇教学即从语篇分析入手，把课文作为一个整体来考虑，是一种从整体到部分、自上而下的教学方法，即：从理解整篇内容入手，分析句际、段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，进而使学生能真正掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力即（口笔头）交际能力。所以这种方法可以达到把课文分析、打语言基础以及交际能力的培养三者有机结合起来的目的。 语篇教学符合以下理论依据： 整体性原则 任何事物都可视为一个有机