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进一步推行课程与课堂设计 确保“锦城教育”的高质量 ——在2015 年度教学管理专题培训会上的讲话 四川大学锦城学院校长 邹广严 教授 （2015 年2 月28 日） 今天是一期教学管理培训班，刚才几位老师结合自己的教学 做了发言，现在我来做一个小结。重点讲两个问题：第一条是推 行课程和课堂设计的问题，第二条是翻转课堂的问题。 一、课程与课堂设计 当前中国教育最主要的问题是什么？百姓最关心的问题是 什么？我们认为第一个是质量，高等教育现在最主要的矛盾是质 量。其实也不只是高等教育，中等教育、初等教育也同样存在质 量问题。因为从 1999 年开始我们教育开始扩张，大学从几百所 发展到2500 多所，毛入学率从1978年的1.55%到现在已超过30% （2013 年为 34.5%），有的省已经突破了50%，现在考生的录取 率像北京上海已达到90%左右。因此大家要读书的问题基本上是 解决了，但是读一个什么样的学校，受一个什么样的教育是大家 - 1 - 关心的。现在为什么要择校，就是为了考一个好质量的学校，大 家关心的是一个好的教育质量而不是要不要上大学的问题。 教育质量是关键，教育质量的核心仍然是课堂。我们学校提 出“锦城课堂大于天”，这已经把这个问题说到底了。但是，我 们要把“大于天”这个理念、这个口号、这个提法落到实处并不 是轻而易举的。我们需要更深入的、细致的、踏踏实实的把它落 实下来。这就是现在提出的要加强课程设计和课堂设计。 实际上老师们过去也有设计，备课就是设计，教案就是设计 的结果。但是过去的做法不够全面、具体，有时候也不够科学， 所以我们现在就是要把课程设计和课堂设计提到议程上来，广泛 推进，要求每个老师都做。做好做坏是水平问题，做不做是态度 问题。课程设计有广义和狭义之分，广义的课程设计是指在一定 教育理念的指导下学校课程中各组成部分的组织和排列，也就是 课程体系设计。这几年我们根据我们的培养目标已经基本建立了 一个相匹配的课程体系。今天我们主要讲的是狭义的课程设计， 即一门课中各组成部分的排列、组合和配合的形式，要解决每门 课的教学目标、教学内容、教学组织、教学方法和教学评价等问 题。把课程设计和课堂设计一起说，是因为每个老师所教的一门 课是课程体系的一部分，而每堂课又是这门课的一部分，合起来 说，就是教学设计。我们要落实 “锦城课堂大于天”，狠抓教学 - 2 - 质量，就必须对课程和课堂教学，精心设计、精心实施、精心评 估、精心改进。一步一个脚印，把教学这件大事做精做细，具体 要求如下： 第一，教学目标设计。 课程设计的依据是教学大纲，教学大纲是总的依据。那么在 课程和课堂设计中首先要设计 “目标”。大家知道我们国家对教 育是设定了目标的，譬如：《教育法》上说“培养德、智、体等 方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是国家教 育的目标。我们学校也有自己的教育目标：培养做人第一、能力 至上的高素质、复合型、经世致用的应用型人才。这些目标都是 指导性的，它必须由课程目标和课堂目标来实现。读大学是由课 程和课堂积累起来的，没有课程的目标来支撑，学校的目标怎么 能实现，没有课堂的目标，课程的目标怎么能实现。所以，我们 必须首先决定目标，课程目标和课堂目标合在一起叫教学目标。 这里需要注意三个方面：首先，目标的主体是学生而不是教 师，学生通过学习能够学什么，能够会什么；其次，目标是教育 活动的结果而不是教育活动的过程，即目标关注的是老师教授后 学生的吸收情况而不是老师是否讲了某个知识点；再次，目标的 表述是确定的而不是模棱两可的，譬如：过去计科系对计算机结 构的教学是让学生去拆装，学生会不会拆装这个就是可以检查 - 3 - 的。笼统地说学生可以了解什么，应该了解什么这样是不正确的， 是模棱两可的。第一个要求一定得确定目标，一个课程的目标和 一个课堂的目标。 第二，教学内容设计。 教学内容的设计