《学前儿童心理学》.docVIP

一、 1．心理：人脑对客观事物的能动反映。体现在：(1)心理是人脑的机能；(2)心理是人脑对客观现实的反映；(3)心理的反映具有能动性。 2．学前儿童心理学：研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科 3．观察法：研究学前儿童的基本方法。运 4．测验法：根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水 5．作品分析法：通过分析儿童的作品(如手工、图画等)去了解． 1．年龄特征：代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。 2．儿童年龄特征：儿童特有的、不同于成人的特征，包括儿童生 3．儿童心理发展年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表现 4．儿童心理发展的转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有 5．儿童心理发展的危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现 6．儿童心理发展的敏感期或最佳期：儿童学习某种知识，形成某(1)与生理发展的加速期有关；(2)与儿童(3)与儿童心理的整体发展有关。 7．儿童心理发展的关键期：容易形成某种心理特征的时期，称儿 8．最近发展区：儿童能独立表现出来的心理发展水平和在 9．手眼协调动作：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动 10．五指分工：大拇指和其他四指的动作逐渐分开，活动时采取l·注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一种心 2·定向性注意：由婴儿与生俱来的定向性反射发展而来，主要是 3·选择性注意：指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样 4·无意注意：指没有预定的目的，也不需要意志的努力、自然而 5·有意注意：指有预定的目的、必要时还需付出一定意志努力的 6．注意的选 。 7．注意的范围：又叫注意的广度，指人在比较短的时间性片断中定的生理制约性，还取决于对象的特点以及注意者本人的知识经验。 8．注意的稳定性：指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间，它是注意的一种重要品质，是幼儿游戏、学习活动等获得良好效果的基本保证，幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身的状态都有关系。 9．注意的分配：指在同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动，即在同一时间内，同时注意两个以上的事物或同时从事两种以上的活动。基本条件是同时进行的两种或几种活动中至少有一种是非常熟练 1．感觉：指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映，属于简单的心理现象，主要与生理作用相联系。包括视、听、 嗅、味、肤、动与平衡觉等。 2．知觉：指人脑对直接作用于感觉器官它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工。它反映刺激代表的意义，受经验影响，因此，对同一事物的知觉会有所不同。 3．视觉敏度：指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。 4．颜色视觉：指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。 5。弱视：是视觉发育障碍的一种常见病，弱视者视力达不到正常水平，两眼不能同时注意一个目标，无立体感，不置，分不清物体离自己的远近高低，定位不准确，不能完成精细动作。 6．色盲：一般是先天遗传的，男性多，女性少，是颜色视觉异常的表现。大体可分为全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱4种。 7．触觉：是肤觉和运动觉的联合。在学前儿童认识世界和人际关系中起着重要作用。 8。适应现象：感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。 9．对比现象：同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比，分先后对比和同时对比两种。 1·记忆：人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程，包括识记、 2·幼年健忘：指3岁前的儿童的记忆一般不能永久保持的现象， 3·记忆广度：指单位时间内能够识记的材料的数量，人类短时记忆的广度一般为7±2个信息单位，其增长受生理发展水平的局限。 4·工作记忆：指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。在幼儿期随年龄的增长，工作记忆的能力越来越高。 5·表象：指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑守出现的形象。据加工创造的程度，表象可分为记忆表象和想象表象两种，还可分为具体表象和符号表象两种。 ·延迟模仿：当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动。儿童的延迟模仿和 7·机械记忆：指对所记材料的枣义和逻辑关系不理解，应用简单的、机械重复的方式进行记忆，即平时所说的“死记硬背”。 8·意义记忆：指根据所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解，运用一定的记忆策略进行的记忆，因此又称理解记忆或逻辑记忆。 9·保持：是已获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程，即把感知过的事物，练习过的动作，体验过的情绪情感，思考过的问题等，以一