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中学化学教学中教学环境构建内容和途径 　　摘要：在中学化学教学过程中，满堂灌、填鸭式的传统教学方式已经不适应新课改精神。教师要深入钻研新课改精神，设计出形象、直观性强、真实、生动以及启迪性强的教学环境，从而不断地激发学生的学习兴趣，诱发、支持以及支持学生探索、思考以及解决问题。本文从若干方面分析了教学环境构建的若干内容和途径，希望能够为中学化学教学提供有益的参考。 关键词：中学化学；教学环境构建；内容；途径 前言 广义的教学环境指的是能够对学习主体产生一定作用，使得他们形成某种情感反应的客观环境。狭义的教学环境指的是在课堂教学环境中能够对学生产生积极影响，从而引发学生积极学习的情感反应的过程。这涵盖了丰富多彩的内容，例如班级规模的大小、座位编排、班级学习气氛、师生关系的融洽程度等。因此，学校、班级和教师以及学生要善于创设良好的教学环境，借助多种方式来开展高中化学教学。 一、教学环境构建的内容 在构建教学环境的过程中，要密切联系和优化组合教学资源，营造良好的人际关系。本文认为，在构建高中化学教学环境时涵盖了以下方面的内容： 1、设计物理学习环境设计。这涵盖了校园文化建设、教室空间的设计以及教室文化建设等方面。例如，可以在班级内悬挂相关化学家的生平介绍、主要事迹以及肖像等。 2、选择和设计教学媒体。教师不仅要善于选择和运用不同教学媒体的特性，而且还要分析它们在课堂教学中的表现力、重现次数、接触面以及受控程度等不同方面。这就要求教师要根据教学目标、条件、内容以及学生的认知特征来选择和运用最为合适的教学工具，最大限度发挥多种媒体的功效，切实提升教学有效性。例如，可以运用球棍模型来展示分子的结构，运用多媒体来显示分子的运动、变化以及较为缓慢的变化过程。 3、选择、设计、开发不同的教学资源。通常借助以下途径来实现这个过程：既可以选用现成的教学资源，也可以修订既有的教学资源，还可以编制还没有的教学资源。在此过程中要注意遵循直觉、知觉、概念形成以及记忆等原理以及规律。还可以借助多媒体技术这种认知工具来演示课程学习中的较多资源、创设教学情景，还可以成为探究、交流以及协作的工具、从而为构建知识以及创作实践提供较好的工具，成为学生自我测评以及学习反馈的好帮手。 4、设计较好的人际教学环境 课堂氛围可以分为积极、消极以及对抗等三种类型。教师要和学生营造积极的课堂氛围不仅要了解自己、学生、目标、从何开始以及到何处结束等。还要在教学过程中运用不同的教学策略：民主、成功、灵活、双边等多种策略。而且还要积极地运用先行控制策略来提前预防课堂问题行为，借助行为控制策略来及时地结束问题行为；还要理由行为矫正策略切实转变问题行为。 二、教学环境构建的途径 1、从化学史教学入手 教师可以让学生多阅读相关的化学史著作，在课外举行化学知识趣味竞赛以及在教室内悬挂化学家的肖像和生平。还可以让学生领会化学研究中的观察、实践、分类、假设、验证、分析以及推导过程?相关步骤，也能够充分地认识化学发展的规律。例如波义耳提出的“燃素说”从理论上否决了亚里士多德的“原性说”，这就使得化学挣脱了唯心论的限制，使其变成了科学。18世纪法国科学家拉瓦锡进一步地批判了施塔尔和波义耳“燃素说”中的唯心主义成份，从而确立了氧化学说。教师在讲授纯碱工业制法的过程中，要简要地分析候德榜在留美8年后获博士学位后毅然放弃外国的丰厚待遇，回到中国发展本国的化工事业。而且还在异常艰难的条件下成功地发明了“候氏联合制碱法”，打破了“索尔维公会”对中国在制碱领域的技术封锁，这样也可以增强学生对先辈科学家的敬慕，增加学生的爱国主义热情。 2、在创设教学环境的过程中，要选择合适的教学工具，这涵盖了传统教学工具和现代化教学工具。其中，多媒体教学很好地充实了教学内容、创设了形象逼真的教学环境，提升了课堂教学的高效性，而且还充分发挥了多媒体的视听效果，全方位地调动了学生的多种感官参与。例如，在讲解有机化学板块中的取代反应以及加成反应过程中，可以借助动画模拟氯气分子与甲烷分子的断键方式以及形成新键的过程；还可以展示乙烯分子中碳碳双键的断裂方式和和过程，以及氯原子接上去的方式。由此可见，多媒体的强大功能可以直观形象地展示出这两个反应的机理，提升了学生的学习兴趣。再比如，学生经常会混淆原电池以及电解池的工作原理，可以运用多媒体来模仿它们各自的工作原理，而且找到它们的相同点和不同点。 3、开展与生活中化学知识相关的实验探究教学 教师可以通过设置化学实验和开展探究性研究来培养和训练学生的动手操作技能。学习能够从化学实验中形成科学的形象思维，并且提升抽象逻辑思维的能力，进一步增强自身在化学学习中的理性认识。例如在溶液配置的过程中，操作者不能在