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《贸易实务》案例教学探析 　　【摘要】国际贸易实务是涉外经济与贸易专业必修的一门核心课程，实践性很强。传统的教学已经不适应社会需求的变动，在充分认识和把握这门课的性质和特点情况下，本文实际对案例教学在国际贸易中的应用做了有益的探讨。 【关键词】国际贸易实务；贯穿式案例教学；； 贸易流程 伴随着我国的入世，越来越多的企业融入到全球化，特别需要具有一定国际贸易实际操作能力的实用性人才。这需要改变原来传统的授课模式以适应新的形式。 一、国际贸易实务的课程的特点 国际贸易实务是高校国际经济与贸易专业最重要的核心专业课程，是一门专门研究国际间商品交换具体过程的课程。该门课程是一门理论与实践相结合政策性很强的应用性课程。它主要具有以下几个特点： 第一、涉外性： 从事国际贸易双方是在不同国家或地区，因此在进行磋商或履约过程，由于 双方的贸易惯例、法律法规以及各国的贸易政策不同，因此情况与国内贸易相比更加复杂。 第二、实践性： 国际贸易实务主要研究商品交换的具体过程。包括与客户进行磋商、怎样与进口商讨价还价；怎样办理运输、保险、报关等相关手续、怎样办理相关的函电和各类单据。同时，从事外贸业务人员的经验、对规则的理解等都对实际工作有较大的影响。这些都表现为较强的实践性和操作性。 第三、综合性： 国际贸易的环节多，涉及知识面广。它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与管理，国际金融、国际运输与保险等各学科的基本原理与知识的运用；在环节上，其将涉及进口商、出口商、银行、海关、保险公司等多个不同的业务环节，因此具有很强的综合性。 二、目前《国际贸易实务》教学存在的问题 1、教学方法单一，主要以理论方法为主。 在传统的教学模式中，国际贸易实务的教学往往以理论中心，因此忽视了实际操作，授课往往纸上谈兵，不能做到学以致用。学生们都是从学校到学校，缺乏社会实践经验，因此不了解进出口贸易方法和各个环节，对国际贸易操作缺乏感性认识，如进出口贸易从建立业务关系、合同磋商到合同的履行，而老师在授课的过程中也只是也大多以实务中的理论为主，如就合同条款讲合同条款，就贸易惯例讲贸易惯例，从书本到书本，而不能这些知识与实际相联系，则会觉得枯燥乏味，学生也难以理解。 2、案例的选择不够深入，缺乏针对性和连贯性。 在传统的国际贸易实务教学模式中，案例教学由于所授课程中，由于课时有限， 因此给出的案例条件简单，涉及知识面小，与涉外贸易错综复杂的条件相差很远，如在讲到CIF的特点之一“象征性交货”很多时候，有的老师在进行案例分析时就仅仅将案例给学生进行简单的讲解，而不再进行深入的解析在什么情况下叫做象征性交货，象征性交货与一般的贸易有什么区别？因此这样的案例分析不能很好的帮助学生掌握理论知识和学习中的重、难点，而且不能很好的激发学生的学习兴趣。 3、部分教师缺乏外贸实践经验。 由于国际贸易实务是一门实践性很强的课程，因此在课程的讲授中，教师本身的知识积累和经验尤为重要。很多专业老师从学校到学校，没有直接到外贸公司工作的经验，与实际贸易脱节，因此其理论知识能很好的掌握，但是对于实践环节却显得有些力不从心，很难从容应对。很多老师没有真正接触过外贸业务，如没有自己开立过信用证没有经历过其中的票据开立等。因此，在讲解这些实际操作的效果往往不太理想，学生们不能很好的理解过程中可能出现的问题以及如何在以后的工作中进行预防。 三、《国际贸易实务》教学改革的建议 随着全球化进程的不断推进，传统的应试教育观念培养出来的学生已无法适应现实社会的发展，如何培养高素质、高质量满足社会需要的精通外贸相关知识的人才成为摆在高校面前的一个重要课题。案例教学法作为一种新的教学方法，在调动学生积极性和主动性，激发学生的创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力方面具有其他教学方法无法比拟的优点，得到越来越多的高校的关注、探索和运用。 “贯穿式”案例教学法是指在教学的过程中，教师以一家公司的一笔出口业务为例，从市场调研、贸易磋商、合同履行到出口结汇及业务善后，以一笔业务的讲解和处理贯穿整个教学过程；学生分组成立一家外贸公司选定一种出口商品和买家，跟随教师的讲解、示范和提出的要求，同步完成一笔出口业务。在教师讲解和学生操作同步进行，在模拟业务流程的过程中使学生掌握国际贸易实务的基本知识和外贸业务员所需具备的基本的职业能力。 1、“贯穿式”案例教学的运用。 （1）“贯穿式”案例教学运用灵活，可以在采用方式、多种场合进行运用。如在进行建立合同关系，进行报盘、还盘、签订合同等，可让学生进行分组提前进行资料搜集和预习，在课堂上分组进行角色模拟，并对每组的模拟情况让班上的同学根据学习要点进行点评，