涧沟中心校2011学年教科研工作计划.docVIP

涧沟中心校2011学年教科研工作计划 一、总体原则 1、进一步确立“科研兴校，科研兴教，科研兴师”的理念。强化科研意识，营造浓郁、健康的科研氛围。 2、围绕“提高初中生自我效能”的总课题，加强课题与实验基地建设，努力构建具有我校特色的教育科研体制。 3、坚持“科研为教育服务，科研与教学结合”的原则，扎实、有序、灵活、高效地开展多种形式的教育科研活动。做到“工作科研化，问题课题化，研究过程化，活动经常化”。 二、工作重点 1、队伍建设。 在研究过程中，不断提高教师科研意识和科研水平，真正提高教师适应素质教育的科学素养。我校教科研有效管理方法——激励法。 （1）绩效激励， 学校教科研管理拟注重成果的内化和外显，形成有质量的研究成果。当教师在科研工作方面取得较好成绩时，学校利用物质和精神上的奖励激发教师的行为动机，比如学校论文集编撰，科研成果的评比，教育先进经验的交流和推广等。 （2）目标激励 学校教科研管理者有责任帮助教师设立明确可行的科研目标，并在研究中指导教师不断逼近科研目标，使教师对科研工作树立信心，坚持不懈地探索下去。 （3）氛围激励 学校在教科研管理中，注重营造良好科研氛围，鼓励教师各抒已见，积极参与，教师在这样氛围中就会敢于尝试，勇于改革，善于创新。 （4）认知激励 教育科研的内在动力主要取决于教师的自身。学校注重开发和提高教师对科研的认识水平，了解科研工作的实际必要性和教育发展的时代性，使教师在第一线教育工作中能够发现教育问题并用科研的方式，分析和解决教育问题。认知激励的途径：学校组织科研普及讲座、课题研讨、教师的教育理论自修等。 （5）自我激励 教师的自我激励是科研水平发展的主要动因，也是教师自我完善和自我实现的动力源泉。学校爱护、开发、运用教师的这类宝贵资源，这些教师很可能成为学校科研工作的骨干力量。因此，学校在科研管理过程中，注意发挥这些教师的积极性、主动性和创造性，让他们在课题研究中发挥主体作用。 2、课题管理。 进一步完善三课题网络，加强课题研究的过程与常规管理，注重课题研究的“实”与“活”。 市级课题落到实处，大力度、持续性研究。“提高初中生自我效能”的主课题统领校级子课题。校级个人课题力求“短、平、快”，以个案、论文等形式反思教育，快速结题。教研组课题与课堂教学紧密结合，通过微格演课、提高初中生自我效能的探索与实践——习题的分层设置和教学。在日常教学工作中开展并调整、完善，重“过程”。 本学期课程研究方面重点放在教研组课题建设和开展上。力争在教研组日常活动中充分体现教研组课题思想（设想每一教研组围绕本组课题搞一次“教研沙龙”，开一堂课题研讨课）。 3．难点突破。 　　努力克服教研、教学“两张皮”的现象——科研进课堂，科研进学科。并以“教科研节”的形式展示科研指导、服务于教育、教学的初步成果。 4．亮点保持。 　　作为我校教科研的一个亮点——“科研沙龙”，要真正办成民主的、学术的沙龙，真正让“智慧与思想碰撞，实践与探索交融”。对内让更多的青年教师参与，对外请各方面的专家指点。 5．激励机制。 　 一是教科研先进评比；二是外出参观学习；三是教科研资料订阅；四是论文发表：获奖适度奖励。 三、提高青年教师的自我效能——青年教师的培养工作 （一）实施热加工，激发自驱力热加工之一：站起身看别人，发现“我也能行！” １、学名家的一些具体操作方法，从模仿开始学步；２、学名家的一系列教学理论思想，循规律，尝试创造。热加工之二：抬起脚学走路，证明“我还真行！”来自外部的刺激，它所能维持的热情是瞬间的冲动；倘没有自我成功，这种热情又会迅即冷却。因此心理的内驱力，须自己实践的成功去强化。 热加工之三：趁热搞教科研，坚定“我确实行！” 教科研是一项长期而艰巨的系统工程，作为青年教师当然更应埋头实干、苦干、巧干。成功，其积极意义在于自我价值的发现，而后自我激励；用成功不断地坚定自我的信念，激发自己的热情，使心态处于持续、稳定的亢奋状态，再去播种、收获成功。 热加工之四：壮起胆写得失，宣告“我同样行！” 把教学实践中的“得”与“失”，用文字表达出来，也即教学反思，这是在另一个领域里强化心理内驱力。精神劳动成功的喜悦对心理的激励是不可估量的。（二）给予冷处理，强化自持力冷处理之一：把失败放在一边，接着“成功”的继续干——转移失意的心态。失败是难免的，尤其是初入教坛的青年教师。怎么办？“接着成功的干！”冷处理之二：请别忘记了学生——寻找调节心态的“参数”。看：看看他们的面部表情；听一听：听听他们的口头反映；读一读：读读他们的书面要求。总之一句话，别遗忘了学生。倾听他们的心声，观察他们的反应，学生会赐予我们教育心理学。冷处理之三：多看多听多交流——积极地消除“成功”带来的自我陶醉、盲目乐观的心态。学校将在