论文：经典美术作品的欣赏对儿童心智成长的促进作用的研究.docVIP

PAGE PAGE 11 学科： 美术 编号： 经典美术作品的欣赏对儿童心智成长的促进作用的研究 ? 经典教育理念在美术学科上的拓展 【内容摘要】 大量欣赏经典美术作品，把儿童的表现、创造的活动建立在欣赏的基础上的美术课堂教学，是实现美术学科人文价值，创建和谐的可持续性的教育的有效途径。 儿童0~13岁是记忆力、听觉、视觉等发展的黄金时期以及人格发展的关键期、敏感期，让他们大量接触经典文学、世界名画，古典音乐，让他们在生命之始，就大量接受世界精华的熏陶，这好比在他们幼小的心灵里撒下最好的种子，种子也许不会马上发芽，但是会堆存在他们的生命的深处，慢慢的生根结果，受益一辈子。 让儿童接受文学艺术的熏陶，是为了让儿童成为更接近完美的人，让他们的一生在充满情趣,智慧和幸福之中度过。 【关键词】 人文教育 和谐 可持续性的教育 经典美术 欣赏 ? ? 序言 美术新课程标准和以前的那个大纲最大的区别，就是开始重视学科的人文性，开始体现学科的人文价值。 请看： 艺术学科（音乐、美术）教学指导意见：艺术学科（音乐、美术）的基本性质是区别于其他学科的本质特性。艺术学科（音乐、美术）课程的基本性质是人文性质的课程。人文学科关心的是人，单纯的技术教育是缺乏人文意识的。艺术学科（音乐、美术）教学要体现对学生的浓郁的人文关怀色彩……并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。通过艺术教学，要有效地形成和发展学生的人文意识。 曾经看到一则新闻，大致内容：到了高中，家长觉得孩子的文化课考个好大学好专业没什么希望的时候，开始让孩子学素描色彩，经过2年左右的专业培训，然后参加大学美术专业的考试，结果学校艺术专业学生有书读不好的嫌疑。有一个美院的教授曾说：现在美院的学生文化素养不高，这些学生在艺术专业学习的时候，匠气有余，灵性缺乏，后劲不足。想成为美术设计领域的专业人才，需要具备2方面的专业素养，手上的技术素养和心中的人文素养。还有一个新闻：大学公共艺术课，门可罗雀，原因是学生觉得没什么实用价值。这些新闻，有个共性：中国艺术教育存在着拔苗助长和急功近利的行为，中国的艺术教育缺乏对人文意识的重视。 “人文”在近几年成了业内口号，被滥用。人文不是一朝一夕可以形成的，他是一种价值观体系，是在历史发展，生活环境和教育中慢慢形成的。最近2年，我以经典美术作品欣赏为主要的美术课教学内容，就儿童在人文、审美，可持续性的教育和谐发展等方面，进行了一些实践和探索，以下是我的研究报告。 课题研究的理论依据 a 新课程标准 九年义务教育阶段美术课程的价值一共有五条。其中第二条：引导学生参与文化的传承和交流。“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。” 这一条强调了“人文”中的文，即文化，“人文”还有一个“人”字，这里的“人”是指人的情感和智慧。人文合起来就是文化和人之间的相互作用，人创造了艺术，艺术又促进人类心智的发展和情感的体验。所以新课程标准关于美术课程的价值的另外四条都是关于人的，比如：陶冶学生的情操，提高审美能力；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。 美术学科的人文价值的实现，可以通过文化这个途径来启发和影响儿童的成长，实现人文教育的目的。 b人文教育的涵义 什么是人文教育？拿这个问题问老师，老师可能会说人文教育就是素质教育，问家长，家长可能会说让孩子读童话，背宋词，弹钢琴，发展各方面的特长，也就是素质教育，也有人会认为：人文教育就是人文学科的教育，如哲学、历史、文学、美术、音乐的学习。这些和人文教育都有一些关系。 复旦大学人文学院的院长陈思和，他是这么解释人文教育的：从儿童成长为青年，需要面对三个世界，一个是日常生活的世界，在日常生活中怎样对待父母家人以至于所有的他人，怎样表达自己？怎样学会生活？第二个是知识世界，从学校里接受的各门学科的教育，以及自己从书本里学到的。第三个世界，对儿童来说是最重要的世界，就是心灵世界，也就是人性的世界，做怎样的人？人喜怒哀乐的情感怎么会产生？这些是靠自己去感受和体会，慢慢提升出来，由不自觉到自觉，比如说美感，这不象知识那样从无到有的教育可以完成，它是启发性的，需要激发出人内在的人性因素。这就