劳动《纸立体造型——纸桥》教学设计.docVIP

教学基本信息 课题 纸立体造型——纸桥 学科 劳动 学段： 中年级 年级 小学四年级 相关 领域 数学、物理、力学、美术 教材 书名：劳动技术 四年级（下） 出版社： 北京出版社 北京教育出版社 出版日期： 2006 年 1 月 是否已实施 是 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 尹海燕 昌平区兴寿学校 实施者 尹海燕 昌平区兴寿学校 指导者 课件制作者 尹海燕 昌平区兴寿学校 其他参与者 指导思想与理论依据 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程，在其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学生是教学的主体，所以在教学中怎样让学生积极主动地进行探究学习是教师在教学活动中要特别注意的一点。所以在教学活动中要充分调动学生的积极性和主动性，采取学生乐于接受的教学方式，才能达到预期的教学效果。在课堂教学中，要给学生充分展示自己才能的机会，让学生在活动中发现自己的优点，使他们在教学活动中获得自信与成功的喜悦和快乐，以此，达到引领学生主动获取知识的目的。 本课教学是让学生运用纸造型的最基本技术：“折”、“剪刻”、“粘”的方法设计和制作纸桥。激发学生运用已有知识进行主动的学习与实践。在导入环节，我通过对生活中立体造型与平面的比较让学生初步了解立体造型的概念，再通过进一步的运用“折”、“剪刻”、“粘”等纸造型基本方法，让学生经过自身尝试、动脑筋使一张纸站起来并悬空，来让学生体会用纸进行立体造型的方法，为设计和制作纸桥作出良好的铺垫并激发学生自主探究的欲望和制作纸桥的兴趣。在教学中我注重关注全体学生，运用启发式、讨论式、探究式等教学方式，并利用多媒体组织教学，激励学生探索的兴趣，让学生在教学过程中通过自身的观察与体验做到发现问题、分析问题、解决问题。 教学背景分析 教学内容： 《纸立体造型——纸桥》是运用纸造型的最基本技术：“折”、“剪刻”、“粘”的方法设计和制作纸桥。目的是让学生通过练习，对“折”（包括：直线折、弧线折、曲线折）、“剪刻”（包括：剪刻直线、剪刻弧线、刻半刀）、“粘”（包括各种形状的粘合和粘结技术）有深刻的了解，并体会“折”、“剪”、“粘”在解决实际问题中的应用。我认为本课内容通过设计精简、合理，非常适合我校学生的实际情况。在练习中能通过纸桥的制作设计培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。制作纸桥的同时，学生练习了“折”、“剪”、“粘的方法，这是对纸造型的基本方法的最好的巩固。它的难易程度适合我们学校学生的实际情况，能有效的培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，利于学生探究意识的形成。本课是一节很好的将基本技术、设计制作与科学知识相结合的内容，通过设计、制作纸桥，即可以巩固立体造型的技巧知识又能发展学生的创造性思维，达到拓展思维提高创造能力和想象力的目的。因此，我把如何灵活的运用折、剪、粘的方法来设计制作纸桥作为这一课的教学重点。根据本课要求和学生的实际情况设定教学难点为灵活的运用折、剪、粘的纸造型基本方法来设计制作纸桥。 学生情况： 本课的教学对象是小学四年级学生，他们作过大量的纸工造型练习，对折、剪、粘的方法掌握较熟练，学生已具备一定的观察和分析解决问题的能力，但仍需要教师多加启发，不断引导，精心设计教学过程。因此，在设计教学过程中，我力求做到先易后难，循序渐进，。使学生在不断观察、分析、探究中，感悟纸立体造型的制作的乐趣，使学生获得成功的喜悦和满足。 从学生自身来讲，学生间存在个别差异，针对这一情况，我在教学设计时，注意加强学生的团队意识，让学生每四人一组，方便他们在设计制作过程中交流、讨论、互动，鼓励好帮差，这样既锻炼了学生的各方面能力，也增进了学生间的团结友爱精神，增强了教学效率。 教学方式： 1.创设情景，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，于小学生来说，对学习内容有兴趣是最重要的，本科导入环节通过创设情景，激发学生的学习兴趣，吸引学生进入到教学情境中来。 2.观察感悟，交流汇报 教师逐步引导学生进行深入地观察、分析并分组进行探究，是学生在探索中感悟和创造不同的制作方法。 3.分析比较，引领探究 本节课以制作第一种纸桥为切入点，在学生了解纸桥的结构特点之后，引导学生进行观察、比较、探索，发现更多的纸桥的设计和制作方法。 教学手段： 运用多媒体设备，教学课件，展示各种桥的图片和纸桥的成品，学生运用彩纸、硬纸板、剪子、刻刀、铅笔、尺子、圆规、两面胶、胶棒等工具。 技术准备： 学生熟练掌握“折”、“剪刻”、“粘”的方法，教师