《构建校园绿色文化的研究》课题中期评估报告.docVIP

PAGE PAGE 2 精编资料 3、构建校园绿色文化： 本课题中的“校园绿色文化”包括两个含义：其一，指建设校园绿色环境，以绿意浓浓、生机盎然、富有内涵的物化环境发挥校园文化的隐性教育功能，为 ... 构建 《构建校园绿色文化的研究》课题中期评估报告 勤业二小课题组 一、课题的提出 1、社会发展的必然。在人类社会发展的进程中，人与自然的关系经历了依赖自然、改造自然、征服自然、善待自然的过程。人类环境意识逐步觉醒，也最终形成了把经济发展、社会发展、生态发展融为一体的可持续发展观。环境保护，教育为本。环境教育既是实施可持续发展的基础工程，又是素质教育的重要组成部分。由中宣部、教育部、环保总局联合颁布的《全国环境宣传教育行动纲要（1996～2010）》指出：“环境意识如何是衡量一个国家和民族的文明程度的一个重要标志。”“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分。”使环境教育在学校教育中占有一席之地，这也是党的可持续发展战略实施的需要。  2、教育发展的必然。新的课程改革已经将环境教育作为一门专题教育课纳入学校课程计划中,而现有的学科教学中也具有许多“环境教育”方面的教育资源。特别是科学、社会、思品、语文等学科逐步把环境教育视为一项不可忽视的教学任务。环境教育越来越受到各级领导，社会各界和广大教师的重视。  3、学校发展的必然。本校建校之初就重视校园环境的绿化，绿化面积达36%，学校长期以来通过多种形式开展环境教育活动，在区域内建立了较鲜明的环境教育特色。 但随着素质教育的深入实施，学校环境教育仅停留在物质建设层面是远远不够的，学校如何依托优势，将多年进行环境教育积累的有效经验深化并推广，将“环境保护”中“和谐”“可持续发展”等理念根植于学校教育中，使之逐步成为学校的特色，是我校教师在思考的一个问题，基于此，我们提出了本课题，将“学校环境教育”提升到“构建校园绿色文化”的层面，花三年时间进行研究与探索。 二、对课题核心概念的再认识 1、文化：是指人类创造的物质财富与精神财富的总和。 2、绿色文化：绿色文化是指“绿色物质财富”和“绿色精神财富”的总和。它包含三层意义： 一是生态环境的保护和利用；二是经济与社会的协调发展；三是主观世界的和谐进步，包括友爱、理解、宽容、善意、和平等。 3、构建校园绿色文化： 本课题中的“校园绿色文化”包括两个含义：其一，指建设校园绿色环境，以绿意浓浓、生机盎然、富有内涵的物化环境发挥校园文化的隐性教育功能，为学生提供健康活泼成长的沃土；其二，指构建和谐人文环境。也就是指教师在“绿色”教育理念指引下组织开展教育教学活动，使自己和学生正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系，使师生都获得健康主动的发展，使学校最终成为师生共同的精神家园。 三、研究内容与研究目标 1、环境建设——校园环境文化建设与学生发展的关系研究 ?科学、合理地规划校园绿化，开辟学生植物园，以儿童的立场研究校园的环境布置，进一步丰富学校校园环境，突显校本文化特征。师生共同参与建设校园环境，倡导校园“绿色文化”、“绿色文明”的行动，使保护环境、建设环境、促进人与社会和谐发展成为师生共同的价值观和行为方式。  2、环境教育——学科教学中渗透环境教育与学生发展的研究 ??? 开发和实施环境教育校本课程和生命教育课程，完成校本课程教材编写，同时充分挖掘学科教学中的环境教育因素，使环境教育成为相关学科的教学任务之一，与学科教学有机结合。通过环境教育与学科教学的有机整合、环境教育校本课程的研究开发和实施，促进学校办学特色的逐步形成。 3、德育课程建设——红领巾阵地建设及德育活动策划研究 ??? 通过德育活动、学生实践活动的策划与开展，在“绿色行动”中提升学生的环境道德素养、提高环保意识，使学生获取人与环境和谐相处所需要的一些基本的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观，积极参与面向可持续发展的决策与行动，帮助学生建立“和谐发展”“可持续发展”等概念，为学生的人生后续发展奠基。 4、绿色课堂建设——依托学科教学的新颖师生关系研究??? 以绿色教育“和谐、尊重”的核心理念引领教师的教育教学行为，对学生注入人文关怀，建立良好、平等、和谐的师生关系，创设生动的课堂氛围，让学生在充满生命活力的课堂中生动发展。 四、研究方法 1、调查法 2、行动研究法 3、经验总结法： 4、案例分析法。 五、研究进展情况 作为自主申报的一项市级课题，意在通过课题研究的推进，改变教师的观念与行为，其过程主要表现为“研究——实践——再研究——再实践”的特征。 本课题现进入实质性的推进阶段，从申报至今大约经历以下几个研究阶段： 1、论证方案澄清课题概念。 在广泛听取教