人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学实录.docVIP

《去年的树》教学实录 　　一、谈话激趣，导入新课 师:( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗? 　　生:是! 　　师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来学习一篇美丽的童话故事。(出示课题)读! 　　生:去年的树 二、初读课文，整体感悟 师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,把课文读通顺，读流利,看看待会儿你会有哪些收获。开始。 (学生自由朗读,教师巡视。) 师：好了，先来看看课文里的新词，你会读吗？谁来读一读。 融、剩。伐木写的时候撇字不要漏了，融化下面是一横。 　　师:刚才已经读过课文了，现在咱们来交流一下。你的感受,你的疑问,你的收获……都可以说. 　　生:树为什么要被锯掉? 　　师:你有问题. 　　生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。 　　师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗? 　　生:是。 　　生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢? 　　师:你读着读着有这样的问题。还有吗? 　　生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。 　　师:这是你自己读出来的，真了不起。 　　生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌? 师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。 三、研读课文，倾心对话 师：我在读课文的时候，有一个词引起了我的注意，鸟儿和树是好朋友（板书好朋友），我发现课文中好多次都出现了这个词，你能快速的找一找分别在哪些地方出现的吗？把这些句子找出来，找到了读出来。 生：1、一棵树和一只鸟儿是好朋友 2、鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 3、她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 师：这么多的地方都出现了这个好朋友。让我们继续深入的去读课文，去体会。看看从课文的哪些地方能感受到他们真的是好朋友。现在你默读课文，把让你特别感动的句子在文中画出来，然后反复地读上几遍。开始吧。把你找到的句子放声的读上几遍。 生读。 师：好了，现在咱们来交流一下，你从哪些地方感受到他们确实是好朋友？ （一）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 生读第一自然段。 师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？ 生：可能会在春天，可能会在秋天。 师：可能会在春天，可能会在秋天，他猜想了季节的不同。 生：可能在树孤单的时候。 师：你注意到了人物心情的不同，可能在树孤单的时候，真好！谁还有不一样的猜想？ 生：可能在早上，可能在晚上。 师：也有可能。是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？ 生：我在“天天”这个词语发现的。 师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读—— 生：（齐读）天天。 师：再读—— 生：（齐读）天天。 师：两个“天天”。我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。 生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。 师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。） 师：大家看，当太阳露出笑脸的时候—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：当月亮挂上树梢的时候—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：当叶子在秋风中飘落的时候—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：迎着风，迎着雨—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：走过春，走过夏—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：是的，这是一段多么美好的时光啊！就这样，一天又一天，一日又一日。多好的日子，多好的朋友。孩子们，由这两个“天天”，你体会到了什么？ 生：我体会到了鸟儿和树这对好朋友结的时间很长。 师：这是你的体会。 生：他们是形影不离的好朋友。 师：“形影不离”这个词用得真好！ 师：是呀，天天唱，说明他们朝夕相处，形影不离。同学们，你有这样的好朋友吗？ 谁有？你幸福吗？带着这样的感受把这句话再读一读。 读的真好，一种幸福的感受向我们传