三门峡科技电脑学校教学质量自评报告.docVIP

三门峡科技电脑学校 2011年教学质量自评报告 遵照河南省教育厅《关于开展2011年度全省中等职业学校教学质量评估工作的通知》精神，我校组织全体教师认真学习文件精神，组织力量，依据《河南省中等职业学校教学质量评价指标体系》标准开展了教学质量自查自评的工作，将《评价指标体系》作为一把标尺，对学校的教学质量进行全面检查、衡量、总结；针对自评中查找出的问题，将《质量评价体系》作为方向标，从严、从速解决和改进问题。现将自评结果报告如下： 第一部分 学校概况 三门峡科技电脑学校创办于1997年，是经市教育行政主管部门批准，省教育行政部门备案的从事计算机专业教育的一所民办性质的中等职业学校。 建校以来，学校坚持贯彻党的教育方针，遵循并执行教育行政部门的指令和指导，根据本校的资源优势，努力办好一个专业——计算机专业。我校在教学中开拓进取，探索实践教学新路子，教学质量稳步提高，参加省市学生技能大赛连连获奖，在市教育局年度评比中，多次被评为先进单位。 第二部分 自我评估 一、办学条件 1、师资队伍结构 我校教师结构基本合理，教师队伍从数量上与办学规模较为适应 。学校现有教职工28 人，其中专任教师 21人，高级职称 3人，中级职称1 人。市优秀教师3人，市优秀班主任2人，市师德标兵5人。专业课教师学历均达到专科以上学历,其中本科学历达到50%，专业教师数量占专任教师总数的90%。其中，在专业教师中，具有“双师型”教师2人。同时我校长期聘请教学水平高、实践能力强的兼职教师2人。师生比达到1：22，教师队伍数量基本适应办学规模。 2、学校实训基地建设 (1)校内实训基地 我校重视实践教学基地的建设。现有供实训使用的计算机机房6个，多媒体电教室5个，计算机组装室、多媒体教室各1个，学校备有高速宽带校园网，先进的计算机312台，学生上课、上机、实训基本达到了每生一台。在学生实训中，完成实物作业有具体要求，实训管理制度健全，设备完好率达到98%。 （2）校外实训基地 我校建立有三门峡浪潮数码有限公司、完美空间工作室等与本校相关专业的校外实训基地。校外实训岗位基本能满足本校学生专业顶岗实习的需要，并与上述企业签订有学生顶岗实习的协议。 3、专业设置 根据学校的特色我校只开设一个专业——计算机专业。该专业已能适应相关行业现实与发展趋势的需要， 二、教学改革及建设 1、教学内容改革 我校的计算机专业已经开设十多年。学校于2008年通过调查研究，不断实践，制定出了具有我校特色的人才培养计划和实施方案，初步建立了以“学分制”为主的特色教育模式。在“学分制”教学中，学生通过完成必修课（包括公共必修课程和专业必修课程)及选修课(包括专业选修课程和公共选修课程)学习，达到学校规定的学分后即可毕业。 我校的教学改革思路是：依据社会对计算机应用技术专门人才的实际需求，培养具备扎实的计算机基础知识和较强的实践技术应用能力的实用性人才；制定与学生的知识、能力、素质结构相适应的培养计划；建立以“应用”为主旨和特征的理论和实践教学体系。 具体做法为 ：一是进行专业理论课程与内容的改革 。专业理论课程体系和教学内容的改革，是教学改革的重点。根据计算机应用技术专业培养目标的要求，我们对教学计划的某些课程与内容作了必要的改革和较大幅度的调整。按照“必需、够用、实用”的原则，考虑三年制中职教育的特点，从实用角度出发改革理论课内容，不过于强调理论的系统完整性；二是进行实践教学的改革。我校实践教学在整个教学体系中占的比例接近1／2，有些部分课程是以实践为主(80％)，理论为辅(20％)。这样从而大大增强了课内实践性教学的比重，专业课、专业基础课的实践环节超过总课时的三分之一以上。 2、课程体系建设 一个专业所设置的课程相互之间的分工和配合，构成了课程体系。而实现专业的培养目标，是由课程体系的全部课程来完成实施的。因此，课程体系是培养应用型人才的基本保证，体系制定的好坏直接关系到培养人才的质量。计算机应用专业属于技术应用类专业，在目前的课程体系中，多—半属于实践类课程，少一半属于理论类课程。如何使这两类课程融合为内在统—有机整体，这始终是本专业课程建设中的关键与难题。 我们打破传统的以学科为中心的教学体系，根据计算机应用技术专业的特点和课程的性质，按照基础理论课程适用、够用的原则，专业课程突出应用性、实践性的原则和学生的知识、能力、素质要求，建立以综合素质培养和运用计算机网络技术能力培养为主线的理论与实践教学体系。 目前我校计算机应用技术专业课程体系结构为：①必修课程(包括公共必修课程和专业必修课程)，②选修课程(包括专业选修课程和公共选修课程)和③实践课程。该课程体系针对性和实用性强，结构合理，科学可行，符合本专业培养目标的要求。 我校计算机应用技术专业的教学计划经过十几年的运行和实践