学校课程计划与课程领导力上海市中小学课程计划研制的思考.pptVIP

学校课程计划研制-----提升学校课程领导力的重要载体 上海市教育委员会教学研究室 王月芬 wyf1987@ 2009年6月30日 第一部分 学校课程计划研制项目基本概况 ? 项目组成员 ? 学校参与情况 一、项目组成员 项目顾问： 尹后庆 项目组长： 徐淀芳 项目组成员：徐淀芳 王月芬 韩艳梅 茅维蓝 吴端辉 金京泽 章淳立 二、学校参与情况 二、学校参与情况 二、学校参与情况 1、参与学校面广，18个区县参加。 2、参与学校涉及各种层次，各类规模。 3、黄浦、徐汇、静安、普陀、浦东三个学段都参加。 4、除部分学校外，参与学校基本都为课改基地。 5、共39所学校参加。 第二部分 学校课程计划的研究与编制 ? 是什么 ? 为什么 ? 怎么做 一、是什么 （一）学校课程基本内涵 一种是基于学校实际和区域资源等，开发的单独的课程；(狭义) 一种是根据学校实际需要，对国家课程进行重组、调整与整合后所形成的校本化的课程体系。（广义） 一、是什么 （二）学校课程计划基本内涵 整体规划＋实施方案 学校课程计划是对学校课程的近期目标、课程设置、课程内容、实施方法、管理评价等可操作性措施的整体规划；是对学校人力、物力、财力等的整体规划；是学校阐释课程方案的具体体现，是学校落实素质教育的实施方案。 一、是什么 二、为什么 （一）上海基础教育内涵发展的必然需求 1、相对于规模发展的质量发展； 2、相对于粗放发展的精细发展； 3、相对于同质发展的特色发展； 4、相对于模仿发展的创新发展。 二、为什么 （二）提升学校课程领导力的必然需求 1.学校课程计划是实现课程领导力的重要载体 （1）课程领导力是校长领导学校教师创造性实施课程，全面提升教育质量的能力。它包括对课程的规划、建设、引领、实施、管理和评价的能力。 （2）学校课程领导力需要优秀的校长为核心。但课程领导力决不是校长一个人的事情。学校的每个成员都是有意义的建构者。 二、为什么 （二）提升学校课程领导力的必然需求 2、学校执行课程方案的现状令人深思 （1）随意更改课程方案规定的课程门类； （2）随意增减课时现象； （3）“阴阳课表”的传言； （4）任意拔高课程内容与要求； （5）部分校长或分管校长对新课程知之甚少 …… 二、为什么 （二）提升学校课程领导力的必然需求 3、对学校课程计划本身存在很多认识上的误区 （1）误认为课程计划仅是各年级课程表的制定。（内涵简化） （2）误认为课程计划只是一纸文本，是应付检查的资料而已。（功能弱化） （3）误认为课程计划只是某个部门，即教务处的一项工作。（孤立思考） （4）误认为在实践中可以“计划不如变化快”为随意更改计划的借口。（课程领导力缺失） 二、为什么 二、为什么 （三）实践国家、地区和学校三级课程管理 1、课程内容的充实、重组和选择 2、课程结构的适当调整 3、课时安排的自主性 ● 长短课时的安排。对“35分钟计”的理解 ● 课程方案给予了学校灵活安排一些学科课程课时安排和年级的自主权。（见下表） 4、课程实施、评价和管理的自主性 二、为什么 （四）学校课程计划对学生、教师和学校都有重要意义 ● 对学生群体而言，通过设置共同课程, 形成全体学生的共同基础；对学生个体而言，通过设置选择性课程，提供个性化学习过程，发展学生不同基础。 ● 对教师而言,课程计划决定着学校所有工作人员的基本任务：包括工作目标、工作内容、工作要求和工作量，有助于教师明确自己的工作内容。 ● 对学校而言，是学校文化展示的窗口。在计划的逐年完善中，形成学校特色，积淀文化，使学校逐步发展为特色学校。 三、怎么做 （一）学校课程计划研制的基本原则 ? 基于政策 ? 基于学校 ? 基于研究 ? 基于对话 三、怎么做 （二）框架内容 1. 学校背景分析 2. 学校课程目标 3. 课程结构 4. 课程设置与课时安排 5. 专题教育安排 6. 课程实施 7. 课程评价与管理 三、怎么做 （三）基本内容与要求 1. 学校背景分析 ? 分析方法：SWOT分析法 S： Strength——优势； W： Weakness—