阅读教学与习作教学虽然是语文教学的两大板块,但二者不能.docVIP

阅读教学与习作教学虽然是语文教学的两大板块,但二者不能割裂开来. 小语大纲明确指出“课文教学要与作文教学密切配合。在课文教学中要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。在语文教学中要引导学生掌握作文的方法。”将阅读教学与习作教学截然分开的教学不但浪费了教材资源,而且会使习作教学僵化. 教材选编的课文都是阅读材料的精品,这些作者的写作都是独具匠心的.如果教学中撇开这些精彩作品而去选择其他所谓优秀作文之类的材料引导学生习作的确是成效不高的做法. 那么,语文教师在教学实践中如何将阅读教学与习作教学有机结合呢?本次国培中我有了一些感悟: 1、教师在备课时要整合本单元所有教学资源。明确本单元的主题。明确本单元“口语交际”与“习作”要求以及“综合性学习”的活动内容。找到它们的内在联系。 2、明确不同年段对课文教学的要求。根据学生的年龄特点、学识水平、经验基础等采取不同的教学方法引导学生在阅读中积累习作材料学习习作技巧。 “习作能力的根是阅读能力阅读是写作的基础。”习作能力是阅读效果的高层次体现。如果阅读教学与习作教学能密切配合不但大大提升阅读教学的价值而且习作教学也将收到事半功倍的效果。 《黄山奇松》第二课时教学设计 一、教材分析 二、教学思路 “教是为了不教”这一教学境界，在阅读习惯方面，着重培养学生的自能阅读、解疑阅读，学会自学学会积累的良好习惯。对学生“授于鱼，不如授之于渔”。因此，本课教学主要是引导学生读中悟，在质疑问难、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。为了实现教学目标，有效地突出课文重点、突破难点，依据本课的特色，教学中，紧紧围绕“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。通过对文本的阅读、直观形象的图片等手段，激发学生学习的兴趣。在教学中，我运用谈话法、对比法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养学习的创新能力和想象能力。 三、教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2、理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 教学难点： 理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 复习巩固，引入情境。1、俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。上节课，我们游览了黄山，谁来说说你对黄山的印象？ 2、我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。黄山奇松“奇”在哪？(板书：奇？)这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。二、激情导读，感受奇松。1、要知道黄山奇松“奇”在哪，就必需首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。同学们看，这是一张黄山游览路线图（出示图片），如果要让我们去寻个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置？(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？指读第二节第一句，解释“黄山绝胜处”。 2、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？???请同学们速读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。划好了吗？谁愿意来读一读？指名分别读三大名松。（板书：迎客松、陪客松、送客松）师评：读得很流利，相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后，你们会读得更棒！ 3、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（出示图片）你从哪里感受到它的神奇？?迎客松姿态优美……理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。 “遒劲”是什么意思？（雄健有力）（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）看到“郁郁苍苍”，你们仿佛看到了什么？感受到什么？?b、大家试着读一读这一句话，看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然……却……）那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有１０００岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机