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深化小学数学课程与教学改革，推进素质教育 石狮锦峰实验学校：刘碧双 摘要：素质教育是我国教育理念的改革，在多年的教育活动实践中，素质教育取得了很多优异的成绩。素质教育已经成为教育的核心理念。数学教育是小学阶段的课程设置中重要的科目，是为未来教育打基础的学科。在数学教育中推进教学改革，对我国的基础教育具有重要意义，能够为素质教育提供良好的现实依据。本文分析了当前小学教学中教学的现状和存在的问题，阐述了提高数学教育的方式，为素质教育提供的新的参考条件。 关键词：素质教育；数学教育；课程改革；现状；弊端；对策 一、小学教学现状与教学方法存在的问题 （一）小学教学现状。 1、师资力量薄弱，教学质量不高。目前，小学教育开设的课程多样化，有语文、数学、思想品德、英语、艺术、体育、美术和音乐等，然而，虽然开设了诸多课程，由于学校师资力量有限，一些主课均由一人担任，数学教学往往枯燥乏味，造成一些教师不重视对数学教育。造成学生对数学学习生厌，被动学习，降低了学习质量，这种现象在农村、山区等偏远地方学校常见。 2、教师素质不高，形式主义严重。为落实教育部下发的《关于深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育的意见》精神，一些教师为体现新课程理念，只注重改革创新，不注重发展和方向，造成教育活动流于形式、失去针对性和目的性，变得毫无意义，反而浪费宝贵的课堂教育时间，最明显的标志是有些教师认为素质教育就是课外活动而已，歪曲了国家对教育改革的目的。甚至有的教师素质低下到，把学生教育变成了学生金钱教育，“因人施教”“看人下菜碟”，让崇高的教育理念变成含有铜臭味的教育手段，这样的教师何谈为人师表、尊师重道，长此下去必致误人子弟、祸国殃民。 （二）改革中数学教学方法存在的问题 1、数学教学模式上，总是研究教不研究学。小学数学教育目的，是培养小学生思维能力，理解能力和分析问题能力，注重学生的学习，而不是让学生练习说理和“讲课”。在数学教学上，要多研究如何让学生学会独立分析问题、解决问题能力，增强理解能力。不要一味强调去说如何解题、练习说理能力。这样，容易造成学生不理解或不懂怎样解题，考死记硬背去说解问题，这样，容易造成学生对数学学习接受能力减弱，产生对数学厌学的现象。只有先提高如何解题能力，才能解决说解能力。 2、数学教学过程上，总是不注重学生思考。在教学过程的设计上是由教师安排的，有的教师在课程安排上，无须学生思考，造成学生一直是被动的学习状态。比如一道应用题，本是三步解题，老师不让学生思索如何进行下一步解题，为了抢占教学时间，直接将解题步骤直接教给学生，不容学生去思考解答方法，这也不是培养学生如何分析解决问题的办法。 3、数学教学手段上，失去了传统教学作用。在教学手段运用上，现代教学设备不断提高，如投影、微机设备的应用，取代了传统上的讲台、黑板的教学方式。但过于依赖新的教学设备反而发挥不了现代教育手段的作用。传统教学上，数学的解题，可以让学生去黑板前，进行现场解答，这样教学，教师知道学生中对解答题存在的难点或容易出现错误的地方，进行重点教学，使学生快速理解和记忆，较好地提高了教育质量。如果只是坐在电脑旁讲解些课件，不去让学生亲自参与到教学中，缺乏实践教育，这样，教学质量会起到事倍功半的作用。 二、深化数学教学改革的重要意义 1、实施教育改革，是社会注意核心价值的需要。课堂教学作为核心价值体系教育的主要渠道，要把数学教育联系到素质教育，能使学生在课堂学习中得到素质的提高，同时能把课程中蕴含的社会主义核心价值教育体现出来，引导学生学习处理人与自然、人与社会、人与自我的关系，培养正确的价值观，人生观。 2、实施教学改革，是促进学生全面发展的需要。要以学生的学习中心组织教学，促进学生的全面发展、个性发展和终身发展，创建有利于学生学习和发展的教学环境，根据学生的个性差异因材施教，培养学生独立思考和主动学习意识，保护学生求知欲，实现以学生学习发展为本的教学理念。 3、实施教育改革，是创新教学方式的需要。要转变重教不重学的观念，在教学过程中，增加师生互动和团队教育理念，进一步深化课堂教学改革，提倡自主、探究、合作的多种学习方式。 4、实施课堂教学改革，是增进师生关系的需要。要建立共同发展、共同学习、相互交往的新的师生关系，就要进行课堂教育改革，更加课堂互动性，拉近师生关系，创设平等、和谐、民主的课堂氛围。. 三、推进数学教学改革，提高教学质量。 （一）注重教师素质提高。改革的成败和效果与教师综合素质关系非常密切，教师素质包括多方面的，其中思想素质和业务素质占主导，教师是传道受业解惑者，为人师表，必须具有较高的思想素质。而职业道德则决定着教师的工作业绩，以前的教学业绩可以用学生的学习成绩开考核，随着教育体制改革，等级制度取代了量化考核，这更需要教师高标