大学日语专业教师科研动因地个案分析——基于对三位副教授地PAC分析结果.pdfVIP

·58· 大学日语专业教师科研动因的个案分析 ．——基于对三位副教授的PAC分析结果 华东师范大学尹 松 提要：科研能力是教师专业发展的持续动力，也是提升大学教育水平的关键。本研究以3名目语专业 教师为对象。使用个人态度构造分析法(PAC分析法)调查分析其科研动因的形成与异同。结果显示3名教 师的科研动因分为内在和外在两种。其中内在动因较为相似．即为了解决教学及学术上的问题而进行科研。 并享受由此带来的自豪感。外在动因主要表现在前途、职称、收入、科研指标等方面。研究同时表明科研指标 是影响科研动因的一个重要因素。 关键词：大学日语专业教师；科研动因；科研指标；PAc分析法 1．引言 与英语教师教育研究相比，日语教师教育研 近年来外语教师的专业发展成为外语教师教 究才刚刚起步。尹松(2011)以上海10所高校14 育领域的研究焦点。外语教师专业发展包括教学 名青年教师(讲师)为对象采用半结构式访谈方 能力与科研能力两方面，其中科研能力是支撑教 法调查其科研现状，结果表明，调查对象中仅有少 师专业发展的原动力，亦是提高教学质量的关键。 数教师继续自己的专业研究或把专业融入教学进 至今为止，国内大部分外语教师教育研究集中在 行教学研究，而大部分教师已经放弃了原来的专 高校英语教师的发展需求(周燕，2007)、探讨优业，或由于各种原因无法进一步深化专业研究，因 秀外语教师的专业素质(吴一安，2007)及实践性此对如何进行研究感到非常困惑，年度的科研考 核也是敷衍了事，还有极少数教师认为大学教师 知识(王艳，2011)、梳理研究方法(张莲，2008)等 方面，有关教师科研能力的研究只是作为上述研 应该教学优先。虽然样本较少，但与周燕(2007) 究中的一个附带问题被涉及，不论从理论层面还 结果基本一致，说明日语专业青年教师的科研状 是实证层面研究积累较少。 况亦不容乐观。毋庸讳言，日语学界亦有众多教 在为数不多的研究中，刘润清、戴曼纯 学与科研兼顾的教师。是什么动因支撑其科研活 (2003)及周燕(2007)的定量研究涉及到大学英动?其科研动因是否可以对青年教师的科研活动 语教师的科研意识。周燕(2007：76)通过对国内有所借鉴?本研究试图回答上述问题。 49所大专院校近千人的调查指出：“绝大多数老 2．研究设计 师在科研方法、科研习惯上还处于比较盲目和被 2．1研究对象 动的状态，他们需要参加项目，需要接受专业培 本研究为多例个案研究，报告3名上海日语 训，在这个问题上反映出来的问题和12年前教师 专业教师的调查结果。之所以选取这3名教师， 在科研方面存在的问题相比，没有实质性的改 是因为他们有一个共同的特点，大学毕业留校工 变”。而刘润清、戴曼纯(2003：39)亦是在研究了作后又在国内或日本攻读博士学位，其职业发展 1200名教师的科研意识后指出，教师的科研动因的轨迹与大部分教师相同。而选择副教授群体， 依次为晋升职称、提高自己的业务水平及出于兴 是因为他们已经具备了一定的学术积累，对科研 趣。从上述研究结果可以看出，大学英语教师的 有切实的感受。为方便起见，笔者称3名教师分 科研意识比较薄弱，科研动因较为实际。 别为教师A、B及C。教师的基本情况见表l。 对象 性别 年龄 学历 专业 教龄 教授课程 任职高校 A 女 39 博士 日本文学 16年 二年级精读 2ll高校 B 女 45 博士 日本语学 18年 二年级精读 市属高校 C 男 38 博士 日本语学 15年 三