越南学生初级韩语学习中跟和对对象类介词的偏误分析.pdfVIP

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA SAU ĐẠI HỌC V ƯU 越南学生初级韩语学习中“跟”、“和”、“对” 对象类介词的偏误分析 PHÂN TÍCH ỖI SAI KHI HỌC GIÓI TỪCHỈ ĐỐI TƯỢNG “GEN”, “HE”, “DUI” TRONG TIẾNG HÁN HIỆN ĐẠI CỦA SINH VIÊN GIAI ĐOẠN SƠ CẤP TÓM TẮT LUẬN VĂN Chuyên ngành: và PP dạy học tiếng Trung Quốc Mã ngành: 60.14.10 Giáo viên hướng dẫn: PGS. TS Nguyễn Hoàng Anh Hà N i, 2014 前言 1. 选题理由 由于汉语缺乏表示语法意义的词形变化和词类标志,因此词序和虚词就成为表达语法意义的主要手 段。虚词是汉语表示语法关系的主要手段之一，而介词又是虚词的一个重要组成部分，所以介词在 汉语语法中的作用不言而喻了。介词的句法功能主要是附着于与其他词语之前，如与名词或名词性 短语、代词构成介词短语，整体修饰谓词性词语，表示跟动作行为有关的时间、处所、方式、原 因、目的、施事、受事、对象等等，在句子中充当定语、状语或补语等。虽然介词本身附着性较 强，不能单独使用，但介词短语的使用频率却非常高，而且用法灵活，个性突出；介词的句法位置 多种多样，语法意义又复杂，有些介词还兼具多种语法意义，在某一语法意义上有时又可相互替换 等，所有这一切都造就了介词的复杂性，因而也就造成了学习介词的难度性。 教学实践表明，学生在学习汉语的过程中会接触到很多现代汉语虚词中的对象类介词1 ，如 “给”、“对”、“跟”、“对于”、“为”、“替”、“向”、“朝”、“将”、“叫”、 “让”、“被”、“比”等。其中“跟”、“和”、“对”这三个介词都可以表示动作的对象,在 意义和用法上有所区别,也有所交叉,相当复杂。笔者在从事汉语教学中发现在杨寄洲主编《汉语教 程》，北京语言文化大学出版社，1999—本系在选用的教材中这三个介词是出现最早且频率最多 的。 初级阶段是基础阶段，这一阶段学习质量的好环境影响学生的整个学习过程的质量。因此， 本人发现有必要对三个常用的介词“跟”、“和”、“对”进行偏误分析，找出偏误成因，从而采 取最佳的教学方法，指导学生造出正确的句子，更好地促进越南的汉语教学工作。 2. 研究目的及意义 鉴于上述几个问题，笔者试图在本文中对“跟”、“和”、“对”这三个介词及其偏误起因进行调 查研究，弄清学生使用介词“跟”、“和”、“对”的偏误情况，指出偏误成因，并提出教学建 议，从而提高越南汉语教学及研究水平。希望研究结果能对越南汉语教学有所帮助。 3. 研究任务 本文要解决的具体问题： 综述有关汉语中介语、汉语介词和偏误分析理论的有关内容 考察越南学生使用汉语“跟”、“和”、“对”介词的使用情况、学习困难及其起因； 通过汉语介词和越南语介词的对比，分析学生偏误的成因，提出有关教学的建议。 4.研究对象及范围 1 本文将针对本系在采用的杨寄洲主编《汉语教程》（北京语言文化大学出版社，1999—）教材中对 现代汉语虚词中的对象类介词“跟”、“和”、“对”所诠释的意义和用法以及我系学生学习这三 个介词时常出现的偏误为研究对象。 5.研究的理论依据 本文以课本中介语理论的偏误分析为研究的理论依据。 6.研究方法 本研究采用以下主要方法：  文献研究法：通过查阅文献资料，作为文献综述；  问卷调查法：设计问卷进行调查；  统计分析法：收回所发放的问卷调查之后，对问卷调查所获得的数据