芜湖物理学科有效教研的实践和探索-铜仁二中.pdfVIP

芜湖物理学科有效教研的实践和探索 安徽省芜湖市教育科学研究所 李文波 2017年5月 芜湖市位于安徽省东南部，长江下游。城市历史悠久，有文字记载已逾 2500年，为近代 “中国四大米市”之一。孙中山先生曾称芜湖为 “长江巨埠， 皖之中坚”。 今天的芜湖是安徽省第二大城市，也是安徽省经济、文化、教育、交通、 政治次中心城市，市域面积6026平方公里，人口385万。芜湖市也是国务院批 准的沿江重点开放城市、皖江城市带承接产业转移示范区核心城市、南京都 市圈成员城市。 2001年，安徽芜湖被教育部正式批准为基础课程改革38个首 批国家级实验区之一，物理作为中学阶段唯一一门学科被纳入国家 级新课程实验。作为物理学科首批国家级新课程改革实验区，芜湖 物理学科在区域教研方面经历了多年的不懈探索，积累了一定的课 题素材、研究经验，也取得了一些成果。 随着课程改革的深入，我市物理学科一种自下而上、以校为本的学科教研 制度已在全我市初步建立起来，物理教师的教研意识、研究能力以及执行新课 程的能力都有很大的进步。学科教研的校本化和经常化，不仅促使教师在一线 的教学和教研工作实践中逐渐形成了对课改新理念和新思想的自觉和认同，而 且进一步在行动研究和实践反思中内化成为自身的教育思想和理念。国家物理 课程标准组、省教科所及教育部课程专家多次来我市调研物理课改工作，他们 对我市物理学科构建以校为本教研制度，促进课程改革有效实施予以充分的肯 定和赞许。 但在新时期学科教研工作中，我们依然发现学科教研瓶颈问题和成绩同时 存在，譬如：学校课程方案与育人目标不自恰、课程内容关联性不足、课堂教 学关注学生学习不够、学生发展评价单一、教师发展个性化需求难以满足等。 这些瓶颈问题较突出地表现为教师在观念上认可新课程，但是在行动上往往无 法完全达到课程标准的要求。 为克服瓶颈，迫切要求给予教师更为有效的指导和支持，因此，我们认为 学科教研工作的作用越来越集中体现在区域教研工作的“有效”性上。 安徽省教育科学规划立项课题 课题名称： 《提高市域内中学物理学科教研活动有效性的实践研究》 课题编号： JG12435 课题研究目的和意义： 通过本课题研究，在传承传统教研的“研究、指导、管理、引领、 培训、支持和帮助”等职能的基础上，与时俱进，以当前的物理课程 改革为核心，在市域范围内有效整合各类教研资源和有利因素，探索 各级各类有效教研策略和模式，研究解决中学物理课程实施中的现实 问题，将先进的课程理念尽可能内化为学校管理与教师教育教学的自 觉，在市域范围内提高我市的物理教研的水平和实效，服务学校教育、 教师教学和学生学习。 一、开展调研，审时度势，分析 新形势下市域内物理学科教研工 作面临的新挑战。 我们首先在全市范围内选取典型县、区、校开展了各类综合和学 科教研专项调研活动；同时依托常规教研活动，通过问卷调查、交流 研讨、个案访谈等多种方式开展动态调查。 通过一系列深入课堂、深入教学一线的调研，我们分析发现当前 我市物理学科教研瓶颈问题具体表现为： 1、学科教研开展情况仍然不够均衡。 认真分析产生这种不平衡的原因，当然有其客观因素，例如教师 负担重、素质不高、条件有限等等，但关键在于学校领导的意识和教 师观念的转变，也与我们现有的学校和教师评价制度导向有关。校长、 教师的意识和观念不转变，学科教研就缺乏强大的内驱力；评价制度 导向不够，就缺少外在动力，因而造成一些学校和教师落后局面。 2、教师的观念和行为方式的转变是一个长期的过程。 对大多数教师而言，熟悉和习惯了的工作方式、生活方式的转变 都是一种挑战和痛苦的过程，也是一个逐步实现的长期过程。就目前 而言，不少物理教师的研究的热情和行动不能在短时间内“立竿见影” 式的取得“成果”，难免产生倦怠情绪，离真正把研究变成一种工作 和生活方式还有段距离。另外，深入研究意味大胆的质疑、平等的交 流、开放的心态、合作的精神、尊崇真理的品格、宽松的环境、民主 的管理，这些校园文化内涵的建设在我市有些学校还不够。 3、部分教师不能真正读懂学生。 互联网、移动终端带来的网络学习日趋常态，学生中“数字原住 民”越来越多，依靠新技术快节奏获取信息、交流信息更加常态化。 学生喜欢自己选择课程，喜欢主 动学