基于证据的听评课-0117.ppt

学生的错误和教师的处理 量表设计：郑超 观察维度：教师教学*机智 研究问题：教师是如何处理学生错误的？ 教师对学生错误后的反应分类 典型行为记录 频次 学生的错误 1.知识性错误 2.表达的错误（文字表述、图形等） 3.不合理的错误（甚至引起学生哄笑） 4.思考不全面 5.教师无法判断正误（如异想天开型） 6.未把握问题的指向 教师对学生错误后的反应分类 典型行为记录 频次 教师的态度 1.赞许（如虽然错误但有想法的情况） 2.接纳（微笑，偏肯定性语气） 3.中性（指令） 4.尴尬（不知如何应对） 5.批评 教师的处理 1.鼓励 2.引导 3.换其他学生回答 4.教师自己指正 5.进行解释和说明 6.由学生评价 7.由同伴补充完整（合作学习时） 8.最终明确正确解答 9.忽视或视而不见 情境创设的有效性 量表设计：屠飞燕 观察维度：课程性质*实施；教师教学*环节 研究问题：情境创设的效度怎样？ 教学环节 观察内容 一、XX 二、XX 三、XX 四、XX 预设情境内容 能否引起学生 兴趣并保持关注 学习表情（兴奋/一般/无所谓） 学习行为（观察/倾听/讨论/思考/计算）及参与度 行为 参与人数 行为 参与人数 行为 参与人数 行为 参与人数 没有参与的人数 A层 A层 A层 A层 B层 B层 B层 B层 C层 C层 C层 C层 与目标的关联性 学生回答情况记录 课堂教学资源的整合 量表设计： 观察维度：课程性质*资源 研究问题：如何整合教学资源以达成教学目标？ 教学目标 观察内容 1.…… 2.…… 3.…… 4.…… 课堂资源利用 资源运用实录 学生反应（表情/提问/回答/作业/板演……） 与目标关联度 根据预设与课堂运用分析资源的整理策略（增、删、换、合、立） 课堂观察工具评价框架 ? 指向明确 – 拟解决的问题比较明确 – 该问题与此人/此课的关系密切 – 该问题的解决有利于教与学的改进或教师专业发展 ? 分解合理 – – – – 该问题涉及的核心概念按某种逻辑合理分解（如学生参与/评价方式） 分解后的相关次级概念都能找到相对应的关键行为 该关键行为是可观察、可记录、可解释 关键行为记录与表格的匹配程度 ? 记录可行 – 该表格已说明“用户”是个人还是合作及特别要求 – 该表格容量适合记录人在现场边观察边记录 – 该表格便于记录后的整理/归纳/推论 工作安排：中小学全面实施素质教育督导评价加强未成年人思想道德建设上级各类文件要求 教学活动 根据教学改革和课程改革的要求 加强教师教育教学基本功训练 通过校本研修、校本课程开发、教育科研和课堂教学研究等活动，引导教师树立正确的教育观念，不断提高教师队伍建设整体素质和能力，促进教师专业化发展，并取得实效。 教学活动 学校保证教师继续教育，有计划，有措施，落实到位； 依据有关规定，建立和完善学生学籍管理制度 教学工作 教学管理系统健全，指挥畅通、职责明确、管理到位；教研组、备课组的教研活动做到时间、地点、内容、人员“四落实”； 针对本校教学实际，开展研究课、观摩课等课堂教学研究工作，校本教研的针对性和实效性强。 开发具有本校特点的校本课程 教学工作 按照课程方案要求，挖掘资源，组织学生参加综合实践等活动，不断提高综合实践活动的质量、内容、形式体现本校特点，学生反映良好。 建立和完善课堂教学评价、教学常规检查等教学质量监控制度，定期召开教学工作会议。 建立和完善学校教育科研部门，针对本校实际，确定不同层次的科研课题，按计划组织研究活动。 德育活动 贯彻《中共中央国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》和市、区有关德育工作要求 坚持全员育人，发挥共青团、少先队、学生会和班主任的作用；定期召开班主任工作例会和德育工作会议，引导教师树立正确的德育观念。 坚持全过程育人，挖掘、利用各种德育资源，根据学生特点，贴近学生实际，有计划地进行养成教育，开展爱国主义教育、革命传统教育、法制教育、礼仪教育等主题教育活动，德育工作的主动性，针对性和实效性突出，学生反映良好；结合教学改革和课程教材改革，充分发挥课堂教学育德的主渠道功能。 体育美育卫生健康教育 贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年意见》要求，落实“学校体育工作条例”，制定学校体育工作制度，举办学校运动会，组织多种形式的体育竞赛活动。 安全工作 执行相关安全规定，建立健全安全责任制度和应急机制；加强日常安全管理，及时消除隐患；对学生进行安全教育，增强学生自我保护能力 工作要求与安排 课时量： 班主任：8课时（其中沟通/思维4课时） 任课：20课时 工作要求与安排 备课： 8年以上老师：每周一备 8年以下老师：每节一备 格式要求见hdpz2014@1