司法鉴定技术专业教学模式与课程改革方案.docVIP

司法鉴定技术专业教学模式与课程改革方案 一、司法鉴定技术专业教学模式存在的问题 通过调查研究分析，在传统应试教育体制下，司法鉴定技术专业教学存在以下几个方面的问题： 1、培养目标不明确。教学目标不明确，片面追求大而全。既要求加强课程教学的针对性，培养“职业型”“应用型”人才，又要拓宽专业面，要求学生有广泛的适应性，培养复合人才，导致公共基础课所占比重过大，专业课的门类和学时偏少。据调查我校目前高职三年制的司法鉴定技术专业现在实施的教学计划，必修课为27门左右，共计1626学时左右。其中公共基础课为16门，占59%，专业技能课为11门，占41%。理论教学所占比重过大，实践性教学薄弱，对学生动手能力和操作能力的培养未予以应有的重视，混淆了理论型人才和应用型人才的规格差别。人才规格的模糊性导致实践教学的不足，学生实践操作能力不强。 2、教学内容陈旧。司法鉴定技术发展与科学技术进步密切相关，科学技术的突飞猛进的今天，司法鉴定技术的知识更新是很快的，而司法鉴定技术教学内容却因种种原因，更新却较慢，陈旧和老化，与司法鉴定技术实践脱节，跟不上司法鉴定工作发展步伐，把原本实践性、操作性很强的司法鉴定工作的教学，变成了纯知识讲授和课堂说教式教学，忽略了理论与实践的结合。由于教学内容缺乏针对性和应用性，与司法鉴定工作实践之间的脱节，以至于学生毕业到鉴定部门后，反映在学校所学的内容与实际司法鉴定工作有较大差距，实战部门同志反映学生动手能力和应用能力差。 3、教学方法落后。长期以来采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，忽视了学生学习的主动性和积极性，抑制了学生的独立思考和创新能力；讲授学时偏多，实验实习学时偏少，互动教学少。教师在司法鉴定技术专业的课时安排中，往往注重基础理论和知识体系，因此讲授课时多，而组织课堂讨论、课堂分析、课堂交流等其他教学活动很少，对于学生智力和能力的培养和发挥不利；不利于学生实践动手能力培养。由于受教学条件限制，现代教育技术方法使用少，贴近实际的司法鉴定技术检验鉴定的模拟训练有限。难以提高教学质量，培养学生素质，难以满足培养新时期司法鉴定技术鉴定人才的需求。 4、专业师资队伍建设有待加强。教师理论联系实践不够，深入基层锻炼少，具有丰富实践经验的教师少，“双师型”教师比例较小。高学历教师少。? 二、教学改革的目标和基本思路 （一）教学改革的目标 1、转变教育思想观念。把以分数、以知识继承度作为衡量教学质量的标准转变到评价学生的知识迁移能力、运用能力、实践能力和持续发展的能力上来，形成有专业特色的教学理念。 2、专业人才模式改革。以社会实际需求为依据，明确人才培养目标定位，确定知识、能力、素质三位一体的新型培养结构，以培养政治上合格、具有较强的创新能力和敬业精神，适应司法行政部门第一线工作需要的德、智、体、美诸方面全面发展的司法鉴定技术应用性人才为宗旨，建立起“校狱结合，校所互动” 教学改革机制，构建 “教学、科研、办案”三结合，即“教、学、做结合”的专业人才模式。 3、课程体系改革。以专业技术应用能力和基本素质为主线设计培养计划。建立完善司法鉴定技术学科群，构建具有司法鉴定技术专业特色的理论教学体系和实践教学体系。 4、教学方法改革。改变陈旧的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，形成一系列动态性的、开放性的、师生互动的教学方法和手段。培养学生的独立思考和创新能力。积极应用现代化教学方法，提高教学质量。 5、实验、实训基地改革。打破学校过去教学相对封闭的状况，采取“走出去，请进来”的方式，建立具有司法特色的学校与狱所合作，人才和设备资源共享，校内、校外专业实验、实训基地和物证鉴定中心结合的实践体制。 (二)教学改革的基本思路 1、建立新的高职教育观念和新型专业人才培养模式。教育部周济副部长强调“高等职业教育主要是培养向生产和社会实践第一线的实用人才。”；张尧学司长指出“高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，而不是那些基础扎实，毕业后仍需进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。”因此，给我们指明了高职高专办学指导思想、教育目的和目标。科学地构建知识、能力、素质结构，建立“教学、科研、办案”三结合的新型的专业人才培养模式。 2、优化课程结构，适应培养目标的要求。突出专业特点，建立思想教育、人文科学、警用法律、警务业务基础和司法鉴定技术等五大模块的司法鉴定技术专业课程体系。在课程设置时应更多地考虑其专业的实用性，突出课程内涵的专业特色。司法鉴定技术专业课程设置时，应首先是司法鉴定技术专业特色、其次是警察类专业特色、然后才是大专生应具备的公共基础理论和工具类课程。 3、树立新的教学质量观，改革教学方法、手