《逻辑学》考试大纲.docVIP

《逻辑学》课程教学大纲 课程编号课程名称：逻辑学 学时：32学时 学分：2学分 课程性质：公共选修课 适用专业：所有专业 适用对象：本科二年级学生 先修课程：无 考核形式：非命题考试 选用教材：王向清主编，《逻辑学导论》，湘潭大学出版社，2015年版。 一、课程简介 逻辑学是一门关于思维的基本形式、方法及其发展规律的科学。通过学习，使学生系统地理解和掌握普通逻辑学的基本概念、基本原理和推演技巧，提高思维的准确性和敏捷性，增强语言的表达能力和论辩能力，以及初步具有运用逻辑知识解决实际问题的能力，并为进一步学习其他专业知识提供必要的逻辑工具。 二、教学目的与要求 培养学生思维的严整性和论证的纯粹性。为提高学生文字表达和口头论辩能力，在教学内容上增加了法律适用的逻辑和批判性思维方面的内容；在原来课程设置的逻辑思维训练基础上，增添演讲、论辩、论文写作等实际应用方面的内容，从而使教学的方式和方法更加灵活、多样，有较强应用性。 三、学时分配 章节 教学内容 总学时 讲授 实践 第一章 绪论 什么是逻辑学；普通逻辑学的性质。 2 2 0 第二章 命题逻辑 什么是判断及判断的两个基本逻辑特征；判断和语句的关系及判断的种类；什么是推理及推理的种类。 12 12 0 第三章 词项逻辑 什么是概念及其概念的两个基本逻辑特征；明确概念的种类和概念间的关系；掌握概念的限制和概括的方法。 10 10 0 第四章 逻辑基本规律 理解同一律、不矛盾律、排中律的实质、内容、要求以及违反以上规律的逻辑错误；分析违反普通逻辑基本规律的逻辑错误。 6 6 0 考试 2 0 0 32 30 0 四、教学中应注意的问题 近年来，我国举行并成为热点的MBA（工商管理硕士）、MPA（公共管理硕士）和国家公务员的入学、入围考试，都将逻辑知识运用纳入其考试的重要内容。因此，教学中应注重学生对MBA、MPA、国家公务员考试中相关逻辑习题的分析能力的培养。 五、教学内容 第一章 绪论 教学目的：使学生了解传统逻辑的产生及其发展，明确学习普通逻辑的意义及方法。 教学重点：普通逻辑研究的对象，与数理逻辑、辩证逻辑的区别。 教学难点：思维及思维的逻辑形式；人工语言及数学的验算方法。 教学方法：案例教学 教学内容： 第一节　普通逻辑的研究对象 　　一、逻辑与思维 　　（一）什么是逻辑 　　（二）什么是思维 　　二、普通逻辑的研究对象 　　（一）什么是思维的逻辑形式 　　（二）什么是普通逻辑的基本规律 　　（三）什么是普通逻辑的简单逻辑方法 第二节　普通逻辑的性质 　　一、普通逻辑是一门工具性的科学 　　二、普通逻辑是一门没有阶级性的科学 　　三、普通逻辑是一门研究暂时撇开内容的、抽象的思维逻辑形式及规律的科学 第三节　学习普通逻辑的意义和方法 　　一、学习普通逻辑的意义 二、学习普通逻辑的方法 复习思考题 请指出下列各段议论中逻辑一词的含义: 电影《菊豆》中主人公的命运是符合生活的逻辑的。 “知识越多越反动”，这真是奇怪的逻辑! 语法、修辞、逻辑都是工具性的课程。 写文章要讲逻辑，就是说，要注意整篇文章、整篇说话的结构，开头、中间、结尾要有一种关系，要有一种内容的联系，不要互相冲突。答:思维规律，规则。 从中学时期就训练好一种逻辑的头脑，以后无论学什么、干什么，都将受益无穷。 下列命题和推理中，哪些具有共同的逻辑形式?请用公式表示之。?? 所有鸟都是有羽毛的，驼鸟是鸟。所以，驼鸟是有羽毛的。 只有发展现代科学技术，才能推动生产力迅速发展。?? 每一个公民都要遵纪守法。?? 凡科学理论都是有用的，逻辑学是科学理论。所以，逻辑学是有用的。? 任何金属都是有光泽的。?? 只有生产力迅速发展，我国的综合国力才能增强。 第二章 命题逻辑 教学目的：明确什么是联言判断，掌握联言推理的两种形式；明确什么是选言判断，掌握选言推理的两种形式及其规则；掌握假言间接推理各种形式及其推理规则；明确什么是负判断，掌握负判断及其等值推理；提高综合运用假言推理解题的能力。 教学重点：联言命题、选言命题、假言命题、负命题的定义、结构、真假值；常见条件关系之间的等值置换；简单命题的负命题，复合命题的负命题。 教学难点：相容选言和不相容选言的区别；充分条件和必要条件之间的区别；负命题的性质；与简单命题的负命题、复合命题的负命题等值的命题。 教学方法：案例教学 教学