山东省枣庄市峄城区吴林街道中学鲁教版九年级化学全册第一单元 1.2体验科学探究（二） 教案.docVIP

授课日期： 2014 年 9 月 9 日 课型： 新授课 课题： 学习目标： 1、知道科学探究的基本环节蜡烛火柴秒表。板书设计： 学习过程： 师生互动 活动意图 【情景创设】播放视频资料，空气成分的发现史。指导学生观看，了解科学家的科学探究过程。 链接地址：/u11/v_ODYyODI0.html 教师提问：有了问题，就要设法找出答案，请结合物理、生物等学科的学习谈谈如何寻找问题的答案。 激发学习兴趣，体会科学家的科学探究过程。 【释疑解惑】二、通过科学探究解决问题 学生分组讨论交流，发表自己的见解。根据学生回答，师生共同总结提出问题→猜想假设→收集证据→获得结论（分析、比较、概括）→评价→交流）/GetKnowledge/ zh-CN/p504_k919.aspx 学生观看资料，交流、讨论、发表自己的感想。 【投影问题】 1、常言道“三思而后行”，“行后而三思”同样重要。小明同学实验后，对探究活动的哪些方面进行了反思？做了哪些改进？ 2、你认为对探究活动应该从哪些方面进行反思呢？ 3、对照自己撰写的实验报告或教师提供的案例进行讨论反思，做出评价，并相互交流。 学生分组讨论、交流，并回答问题。 教师予以引导，还可以提供一些有特色的探究案例，如实验方案不科学、不够环保、不简洁的，获得实验数据存在较大差异的，猜想与结论不符的等，让学生分析和反思问题所在。 根据学生已有的知识经验使学生初步明确科学探究 通过事实说明，科学探究需要动手操作，更需要动脑思考，是一个动手与动脑紧密结合的过程。 在具体事例引领下，归纳反思视角与方法，使学生更加明确应从哪些方面对探究活动进行反思，养成良好的科学探究习惯。 [投影] 课中检测 1、科学探究的基本环节是 、 、 、 、 、 。 2、给你一盒火柴和一盏酒精灯，请你设计实验证明酒精灯火焰温度的高低。如果要证明焰心处的主要物质不是酒精燃烧的产物二氧化碳和水而是酒精蒸气，怎样设计一个实验？3、小红同学在化学实验课上建议，用碘水可将淀粉溶液与食盐溶液区别开来，这个环节属于科学探究中的（ ） A．提出假设 B.设计实验 C.交流共享 D.做出结论 4、在“影响蜡烛燃烧时间的因素”的实验探究中，以下假设不合理的是 （ ） A、影响蜡烛燃烧的时间可能与蜡烛的颜色、质地有关 B、影响蜡烛燃烧的时间可能与蜡烛燃烧产生的火焰颜色有关 C、影响蜡烛燃烧的时间可能与所扣的烧杯的粗细、高矮有关 D、影响蜡烛燃烧的时间可能与蜡烛的粗细、高矮有关 5、问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢？有人提出如下假设： A、白烟是燃烧生成的二氧化碳； B、白烟是燃烧生成的水蒸气； C、白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒。 实验： （1）吹灭蜡烛，立即用一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设 ，但这样做并不能得出正确的结论，原因是 。 （2）吹灭蜡烛，立即将一个干冷的烧杯放在白烟上，烧杯内没有水雾，说明白烟不是 。 （3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不要接触烛芯），发现蜡烛被重新点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设 提供了证据。同时可排除假设 ，因为 。 答案：1. 提出问题猜想假设收集证据结论评价交流 总结： 通过本节课的学习，谈一谈应该怎样才能学好化学？谈收获与不足。 布置作业： 1、助学P6“课后评价”部分。 2、去图书室借阅或登陆网站获取资料：了解有关化学家的传记、化学史、化学上的发现与发明，看看化学家们是如何进行科学探究的。 教后反思： 一、建议给学生留足“探究”空间（思考空间、提出问题空间、实验空间、交流空间、反思空间、表达空间），让学生体会到科学探究的乐趣。 二、教学中应注重“方法”引领（提出问题方法、实验设计方法、反思表达方法），培养学生的科学探究能力。