《审计基础与实务》.pptVIP

1.1 课程目标 本课程的教学过程采取校企合作、教学做一体，教室、校内实训室、校外实习基地，乃至整个社会都融为一个“大课堂”，在于培养学生审计基础理论知识与实务操作技能，培养学生应用相关理论与方法分析、解决社会审计、政府审计与内部审计实际问题的能力，使学生具备在会计师事务所、企业事业单位从事审计工作的相关能力。 基于审计工作过程教学情境设计一览表 一是理论与实际相结合； 二是体现国际趋同的要求； 三是充分体现风险导向审计的思路； 四是结构合理、设计新颖。 3.2.1选用教材 《审计学》俞校明主编 大连出版社出版审计(21世纪高职高专会计专业主干课程系列教材) 3.3.2 参考教材 1、夏焕秋主编.《审计》.中国财政经济出版社，2009年6月； 2、刘明辉主编《审计》.大连出版社，2007年5月； 3、中国注册会计师协会编写《审计CPA考试用书》. 中国财政经济出版社，2009年3月； 为上好本课程，授课教师的思考： （1）千方百计上好第一节课——给学生说课 （2）每次课前5分钟的利用——内容回顾 （3）关于提问——回答与提问 （4）教师的位置——教师在整个教学中起到引导作用 （5）尽信一本教材不如无教材——教学素材多样化 …… 教学过程设计—经营风险、审计风险及其要素 1.教学目标分析 学生应通过本单元的学习掌握实际审计工作中的审计风险和经营风险的关系，并进一步理解审计责任与会计责任的不同，激发学习热情和动力。 2.教学对象分析 学生通过前期课程的学习，已掌握了经营风险他们迫切的想学习在审计风险与经营风险的关系，充满了强烈的好奇心和求知欲。 3.教学重点、难点分析 重点：审计风险的构成 解决途径：采用课堂案例法讲授和课堂实操训练相结合方法，培养学生动手能力。 难点：理解经营风险和审计风险的关系 解决途径：运用图表和建立模型去理解。 4.教学模式选择 有针对性地采取工学交替、任务驱动、课堂与实训一体化等行动导向的教学模式。 5.教学手段的运用 充分利用多媒体课件和审计实训软件，运用情景式教学法、案例教学法、模拟实训教学法和启发式教学法等多种教学方法。 6.教学过程方案 5.3 举例说明教学过程 【案例引入】我国注册会计师承担审计责任第一案 （一）背景简介 深圳原野公司是一家中外合资企业，从1987年成立至1991年，该公司擅自变动股东，扩充资本，对公司资产升值调账，歪曲公司利润，而担任该公司验资、审计业务的深圳特区会计师事务所和其他有关单位却在5年内出具的71份查账及验资报告中对其全部予以确认。1992年该公司行为暴露，中国注册会计师协会对该会计师事务所进行惩处：停业整顿，注销相关注册会计师的资格。 （二）审计分析 原野公司案件是我国审计工作回复以来第一个对审计人员的失职责任进行追究的事件。它告诉人们，作为中介的审计应负担起其应承担的审计责任。 （三）问题探讨 我国早期审计上市公司很简单，不是注册会计师缺乏审计水平和能力，最关键的是怎样让注册会计师发挥审计水平和能力，除了会计师事务所自身的质量控制，更主要的是审计独立性的保证和社会对监督者的再监督。 课后作业 注册会计师对ABC公司2008年的财务报表进行审计，其未经审计的会计报表报表金额项目如下： 判断基础金额/元固定百分比数值报表层次重要水平 要求： （1）如以资产总额、净资产、营业收入和净利润作为判断基础，采用固定比率法。请代注册会计师确定确定2008年的财务报表层次的重要性水平。请列示计算过程。 （2）简要说明重要性水平与审计风险的关系。 （3）完成审计后，基于判断的重要性水平，如果收入中错报估计值实际超过计划重要性水平，应当如何处理？ 注重技能水平考核 风险评估 程序 控制 测试 实质性 分析程序 有效性 测试 细节测 试程序 + + + = 审计风险模型 可接受的审计风险AR 重大错报风险RMM = 检查风险DR 1、审计风险模型与测试类型 经营风险 报表重大错报风险 审计风险 二、经营风险与审计风险关系 审计师控制审计风险的考虑 计划搜集更多证据 需要较少的证据 高 高 低 检查风险 重大错报风险（固有风险与控制风险综合水平） 三、审计风险要素之间关系 　 5% 560