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义务教育课程标准实验教科书 品德与社会三年级上册 第一单元 《居家生活讲节约》教学设计 教学目标： 知道勤俭节约是中华民族的传统美德；知道节约是尊重劳动和劳动成果，是珍惜资源和爱护环境。 乐于养成勤俭节约的生活态度和行为习惯。 能够在自己的家庭生活中赞成和支持勤俭节约的具体做法。 教学重点、难点： 知道浪费的危害，想出生活中节约的金点子。 教学媒体： 多媒体课件、学生制作的小工艺品和生活用品、废品制成的奖品 课前准备：1、布置学生搜集生活中的各种浪费现象。 2、学生利用废品制作各种小工艺品和生活用品。 教学过程： 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、情景 导入，引起思维的碰撞。 播放录像：学生身边浪费的例子。 1、观看录像，边看边想：有什么话要对她说呢？ 2、看完录像汇报。 三年级的学生有一定的节约意识，但在日常生活中比较容易忽视。这个环节通过拍摄学生身边浪费的例子，让他们发表意见，旨在让学生知道浪费的现象就在自己的身边，随处可见，与自己息息相关，引起学生的思考。 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 二、联系生活，列举浪费的现象。 三、分析浪费危害，强化节约的意识。 创设问题情景：在我们平时生活中还有哪些浪费的现象呢？①大家可以打开课本看看书上有哪些浪费的现象，②也可以看老师的提示来说，③还可以结合自己的生活经历来说。 1、提出问题：生活中，浪费的现象随处可见。这些行为有什么危害呢？ 2、小结： （1）展示地球上资源有限的图片，揭示要珍惜资源。 （2）展示劳动者辛苦劳动的画面，揭示要尊重劳动人民的劳动。 （3）展示大手大脚的漫画，强化浪费行为的可耻。 3、板书课题 1、小组讨论：在我们平时生活中还有哪些浪费的现象呢？ 2、小组进行交流：生活中各种浪费现象（大概有水、电、粮食、学习用品、生活用品等方面） 学生汇报：浪费行为有什么危害呢？ 新课程理念强调教师必须创设融洽的学习气氛，使学生进行自主探究性的学习。教师为学生提供三种学习方式，让学生在三种中选择自己喜欢的方式进行学习，充分体现自主性，也拓宽了学生的思维深度。 引导学生分析浪费的害处，教师通过生动的画面再次强调浪费既不利于个人的成长，加重家长的负担，又不尊重劳动者的劳动，还会使地球上的有限资源越来越少，在层层深入的分析中让学生知道浪费行为的可耻。 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 四、自主探究，想出节约的办法。 教学 环 节 五、创设活动情境，升华节约的主题。 提出话题：在生活中，我们可以从哪些方面进行节约呢？ 在生活中，我们怎样做才是节约呢？ 总结：出示豆博士的话。 教师活动预设 创设活动：过三关 ①、想一想： 小明买了一辆30多块钱的四驱车玩，后来为了参加区里的比赛，又花了100多元来改装 四驱车。对于小明的做法，你有什么看法呢？ ②、做一做： 放暑假了，爸爸、妈妈要上班。妈妈每天给小红5元钱吃早餐，如果你是小红，你会买什么东西呢？ ③、玩一玩： 啄木鸟捉浪费虫 学生汇报：在生活中，我们可以从哪些方面进行节约？ 小组讨论：当一个勤俭节约的小当家，从以上几方面中选一方面进行讨论，想出节约的金点子。（也可以演一演、做一做） 小组多种形式汇报。 （1）漫画展示 （2）动手实践 （3）图片展示 （4）实物展示 　 …… 汇报过程中进行师生、生生之间的评价。 学生活动预设 学生发表自己的意见。 学生根据自己的实际情况进行选择 学生汇报。 学生按“老鹰捉小鸡”的游戏规则来玩。 被捉的同学讲一讲自己最容易犯的浪费行为，以后打算怎么做。 让学生知道在生活中可以从多方面进行节约，对节约有一个全面的认识。 通过学生的自主合作与实践，发展学生的思维，激发学生的学习兴趣，也培养了学生的参与合作精神。 学生在讨论的汇报中懂得：只要我们做有心人，日常生活中做到勤俭节约并不难。 新课程评价要求改变原有的评价主体单一的局面，重视儿童的互评，这个环节使学生成为学习的主体，体现民主意识，实现了师生之间的互动。通过评价也进一步深化勤俭节约的理解。 设计意图 用学生身边似是而非的话题，引起学生思维的碰撞，提高对节约的思辨能力，知道要根据自己家的实际情况来进行节约。 一方面通过若干图来展现学生怎样用5元钱买早餐，让学生在选择中来体现自己的理财观，从而学会了初步的理财。另一方面也向学生渗透理财要根据自己的实际，做到合理。 提供可操作的、切合主题的游戏，让学生在玩中寻找身上的浪费行为，进一步扣紧自己的实际，再通过评价的方式，增进学生间的交流，也提高了节约主题的深度。 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 六、拓展延伸，强化节约的行为 为学生设计一个可操作的表格，课后开展“争当勤俭小