德育创新及班主任管理培训课件.ppt

●学生不喜欢的班主任类型： 1 .身穿一套西装，脚下踏双旅游鞋之“中西合璧”型。2 .唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型。3 .上课迟到，下课拖堂之“挥时如土”型。4 .课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。5 .上课吞云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。6 .平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。7 .教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。8 .平板呆滞，照本宣科之“新闻联播”型。9 .天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型. 　 10.豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非”型。11.语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向”型。12.暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。13.予人滴水之恩，索以涌泉相报之“小肚鸡肠”型。14.揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休”型。15.盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。16.先看学生档案，然后就“厚此薄彼”型。17.拆开学生信件，当众就念，怀疑在‘恋‘之“特别关心”型。18.自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生真着急之“用心良苦”型。 人不可能事事行，也不可能事事不 行；一事行不等于事事行，一事不行不 等于事事不行；今天行不等于明天行， 今天不行不等于明天不行；做事不行不 等于做人不行。 ? 表扬与批评的具体做法： ● 多表扬，少批评； ● 当众表扬，私下批评； ● 点名表扬，不点名批评； ● 提前告诉要批评的同学； ● 批评之后，再给予鼓励。 二、班级文化构建探索 （一）、班级文化概念： 班级文化是指班级在师生共同学习活动中，形成的具有班级特色的文化观念、文化形式和行为模式，并成为班级全体成员普遍接受和共同奉行的理想、价值观念和行为规范的总和。 利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。 外表形象：以班级环境文化为代表的班级形象 内涵表现：以班级行为与精神体现的风格风貌特征 （二）、班级文化的新观点 观点一： 班级文化的本质不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充 满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合 存在。 观点二： 班级文化环境是一面镜子，可以衡量一个班主任的人格修养和教育观念。 观点三： 班级文化建设是生成综合素质人才的大本营，是人文修养加科学知识整 合的关节点。（不仅重视知识的传授，更要重视学生的感情、意志、民族的 感情和对传统文化的认同，以及学生的审美情趣。） 7.心情树 ? 在教室的墙壁上画一棵心情树； ? 每个学生依据当天的心情，将自己的名字卡片贴在相应心情果上。 8. 知心信箱 ? 班里设一个知心信箱，可以将书信、便条投入信箱。 9. 个性化班名、班训、班歌、班徽 ? 给班名、班训、班歌、班徽各找几个理由。 10. 创作教室标语  ? 征集大家喜欢的名人名言或凡人小语； ? 开展书法比赛挑选书写者，条幅每月一换； ? 小学一二年级可以由学生创作拼音条幅。 11. 自我警示卡 ? 贴在课桌一角：用于自我约束、自我激励、自我警示； ? 卡片上内容：奋斗目标、座右铭、需要改掉的坏习惯。 12. 一班两制 ? 班额较大，把一个班级平均划分成两个小班； ? 实行两套班委制； ? 班内竞争、班外合作； ? 或者配备两套班委：执行班委、后备班委； ? 轮流执政、互相监督。 13.班级大事记 ? 记录下班级内重大的、有意义的事情。 静下心来教书潜下心来育人  ——德育创新与班级管理 广纳镇中心小学 袁娅 一、走近孩子，做一名受孩子欢迎的班主任 提升人格魅力 塑造理想形象 营造师生关系 人格魅力来源于： 关爱和公正； 信任和宽容； 真诚和激情； 学识和能力。 人格魅力的自我培养 学会微笑（发自内心的真情） 学会表达（善于表扬和鼓励） 学会亲近（走近、接近、靠近） 学会倾听（听语声、听心声） 学会沟通（认知、思维、情感上沟通） 学会感受（同理心，感受学生情绪变化） 学会发现（拿着“放大镜”去发现亮点） 今天，我微笑了吗？ “老师，看看这个被你丢弃的学生吧，我不笨，真的。我