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语文教学论文：语文教学中促进学生积累语言的有效途径 摘 要： 引导学生积累语言是语文教学的一项重要内容，本文主要从课内阅读、课外阅读、社会生活、形成习惯四个方面分析了在语文教学中促进学生积累语言的途径和方法。 语文教学 语言积累 阅读 有效途径 一、课内阅读增加积累 语文课堂是学生学习语言的主阵地，在课堂上，教师可以采取多种读书方式调动学生的阅读兴趣，增加语言积累。 1.加强朗读，在朗读中积累语言。 2.强调背诵，在背诵中积累语言。 3.重视复述，在复述中积累语言。 小学语文阅读教材中有不少课文要求对学生进行复述训练。复述的方式很多，要根据学生实际和教材特点适当选用。如中低年级可采用模仿复述性质的段落复述、看图复述、师生合作复述、表演复述等形式；中高年级除上述形式外，对篇幅长的课文可采用抓主要内容或关键词语的概括复述法，对其他有某些特点的课文，可有针对性地采用调整结构、变换文体、转换人称等创造性复述法。在提倡创新教育的今天，尤其要注重创造性复述，引导学生大胆想象，善于质疑，敢于发表自己的见解。 二、课外阅读扩大积累 小学语文教材是学生课堂学习的主要内容，但它毕竟只是一个“例子”，因此依靠课堂积累是不够的，我们还要指导学生通过课外阅读扩大积累。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的学习习惯和自学能力，而且可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识技能，对于提高学生的阅读水平和语文素养都起着极大的推动作用。《语文课程标准》建议：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”这代表了《语文课程标准》对文化积累和文化建构的导向。教师应通过教材这个“例子”，教给学生正确的读书方法，激励他们运用课堂上学到的读 三、走进生活丰富积累 学生的语言学习不应局限在课堂上的40分钟，要把视野拓展到更为广阔的天地——丰富的社会生活和广阔的大自然。因此，从某种意义上说，丰富学生的生活，也是在积累语言。语言来自于生活又服务于生活，语言的学习同丰富的生活联系起来才会富有灵性、更有生命的活力。因此，引导学 四、培养习惯保障积累 语言的积累非朝夕之功，要长期坚持，直至形成阅读积累的好习惯。因此，教师要把“注重学生的语言积累”作为语文教学的指导思想，把“使学生形成积累的习惯”作为教学的任务之一。例如，要让学生养成以下的阅读习惯：多读，要扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，好读书。精思，一是遇到疑难要精思，二是精彩之处要精思，三是无疑处要精思。勤记，一要勤记录，养成不动笔墨不读书的良好习惯，二要勤记忆，对名言佳句多背诵。善用：语文学习最终目的是运用，要善于把阅读中积累的语言，汲取的思想、文化、知识营养，学到的写作方法等，有效地运用到更为广泛的学习中。只有这样，学生才能不断积累语言。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。在语文教学中，只有通过有效途径指导学生积累语言，他们才能拥有自己的“源头活水”，语言才会丰富多彩，思维火花才会被点燃，才能更好地领略祖国语言文字的博大精深和无穷魅力。 参考文献： ［1］试教通讯.人民教育出版社.