苏教版五年级数学上册第六单元解决问题的策略教案.docVIP

五年级数学课程教案 ???? 年级 五年级 主备人 赵群 备课时间 2010 年 10月 14 日 周 次 9 课次 1 授课课题 解决问题的策略（1） 教 学 基本内容 教科书63-64页例1、例2及“练一练”，练习十一1-3 教学目的 和要求 1、让学生在解决问题的过程中体验列举的策略，会用这种策略解决一些相关的实际问题，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。 2、培养学生思考数学问题的条理性、有序性，体会解决数学问题方法的多样性、灵活性，发展学生的思维能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点 及难点 教学重点：“一一列举”的策略 教学难点：会用“一一列举”的策略不重复、不遗漏地进行思考 教学方法 及手段 有条理，有序的思考问题 学法指导 一一列举 教 学 环 节 设 计 一、谈话导入。 老师乘车来的时候发现： 8路公交车是每隔10分钟发一班，请大家想一想：如果从早上6点开始发车，到早上7点，一共发了几班车？ 过渡：像这样，把每次发车的时刻一个一个的列出来，这也是解决问题的一种方法。今天，我们就用这种方法来解决问题。 二、探究方法。 1、教学例1 解决：“可以怎样围？” （1）王大叔在围羊圈的时候遇到了一个数学问题，同学们，你们愿意帮帮他吗？（课件出示: 王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈 板书 设计 执行 情况 与教学反思 五年级数学课程教案 ???? 年级 五年级 主备人 赵群 备课时间 2010 年 10月 14 日 周 次 9 课次 2 授课课题 解决问题的策略（2） 教 学 基本内容 教科书65页例3及“练一练”练习十一4-5 教学目的 和要求 1、让学生继续在解决问题的过程中体验并掌握列举的策略，会用这种策略解决一些稍复杂的实际问题。 2、进一步培养学生思考数学问题的条理性、有序性，进一步体会解决数学问题方法的多样性、灵活性，发展学生的思维能力。 3、进一步培养学生的探索意识、策略意识和合作意识，让学生进一步感受数学与现实生活的联系。 教学重点 及难点 掌握列举的策略，会用这种策略解决一些稍复杂的实际问题。 教学方法 及手段 列表整理 学法指导 有序列举 教 学 环 节 设 计 一、导入新课提问：上节课我们学习了一种新的解决问题的策略，是什么？运用这种策略时要注意什么问题？谈话：这节课我们继续学习用列举的策略来解决数学问题。（板书课题：解决问题的策略）二、创设情景，讲授新知1、谈话 2、教学例3题目告诉我们哪些信息？括号里的话是什么意思？要我们解决什么问题？你打算用什么策略来解决这个问题？ 3、这道题很适合用列举的策略来解决，我们知道列举要有条理、有顺序。想一想，按怎样的顺序列举会不重复不遗漏？在小组里讨论一下。 4、大家都认为，可以按3人间由少到多的顺序来列举，也可以按2人间由少到多的顺序来列举。我们先按3人间由少到多的顺序来列举，为了方便记录和观察，我们可以先画个表格。从只住1个3人间想起，还需要多少个2人间？你是怎样想的？板书算式：23-3=20（人），20/2=10（间），并在表里填写1和10。接下去，如果住2个3人间，还需要多少个2人间？请计算出来。板书：3*2=6（人），23-6=17（人），17/2=8（间）……1（人）提问：这样2人间怎样安排？符合题目要求吗？谈话：这种情况是不符合要求的，那么这次列举的内容要否定掉。可以在2人间里对应的格子里画“—“，表示否定。（板书：—）谈话：你们会这样列举了吗？接下去应该怎样想？在小组里讨论。注意：组内每个人至少要说一种。指名说答案，教师板书。观察：表格里３人间的间数依次填１、２、３……是按３人间间数从小到大地列举；“１”个３人间下面的格子里填“１０”，表示还要１０个２人间能全部住下，且正好住满；“２”个３人间下面的格子里画横线，表示这个方案不符合要求。提问：按这种顺序列举，有多少种不同的安排？5、谈话：如果从只住1个2人间想起，可以怎样列举？指名说答案，共同评议。提问：按这种顺序列举有多少种不同的安排？6、比较：两次列举有什么相同和不同的地方？你认为哪种列举比较简便？让学生把答句填写完整。7、反思：例3和上节课学习的两道例题相比，有什么不同的地方？你觉得列举还要注意什么问题？三、巩固练习1、 做“练一练”。指名读题，独立完成。指名回答，共同交流。2、 做练习十一的第4题。在练习本上画表格，独立完成。展示部分学生的答案，共同分析。3、 做练习十一的第5题。各自填写，指名回答，共同订正。提问：你是怎样思考的？四、全课总结