引导式资讯融入教学模式学习成效之研究.PDF

引導式資訊融入教學模式學習成效之研究 A Study of the Effects of the Guided Discovery Learning on the Integrating Information Technology into Instruction 1 2 莊啟宗 Chi-Tzung Juang 曹永忠 YungChung Tsao 靜宜大學資訊管理研究所 中央大學資訊管理研究所博士班 3 蔡英德 Yin-Te Tsai 靜宜大學資訊傳播工程學系 1 Department of Computer Science and Information Management Providence University, 2 Department of Information Management ，National Central University, and 3 Department of Computer Science and Communication Engineering Providence University 摘要: 運用資訊科技融入教學，可以吸引學生好奇心和激發學生的學習興趣，加深學習印象，進 而提升教學品質與學習成效。以 Bruner 倡導之引導發現式學習的概念為基礎，運用多媒體技術， 以動畫呈現教材的方式，架設出一套符合國小四升五的課程教學系統，探討不同資訊融入教學模 式，在數學課程上的教學效果。 本論文探討引導發現式學習之成效，分析九十四年國小四年級升五年級，因為更換教科書版本 的緣故，所造成的數學課程銜接問題，以多媒體技術研製一套符合學習者需求的分數銜接系統。以 不同的教學模式，比較分析其學習成就及學習保留的情形。本實驗採用準實驗研究設計的「不等的 前— 後測控制組設計」進行實驗研究，實驗對象為台中縣某一國小五年級三個班級的學童，分別 實施一般教學模式、有教師引導的分數銜接教學模式以及無教師引導的分數銜接教學模式。 本研究所採用的研究工具為「數學學習成就測驗」、「系統使用滿意度問卷」及自行設計之「引 導式分數銜接教學系統」。為考驗三種教學模式及能力高低學生之間學習成就及學習保留的關係， 經三週課程教學後進行測驗，以所得結果進行二因子共變數分析，以考驗其成效。 研究結果發現：1. 有教師引導並使用銜接教學系統輔助學習能增進數學分數學習的成效。2. 有教師引導且使用銜接教學系統能有效拉近高低能力水準之成就差異。3. 有教師引導並使用銜接 教學系統輔助學習能有效提升低成就學生的學習成就。4. 不同教學法對不同能力水準學生在「學 習保留」沒有交互作用。5. 高能力水準學生在學習保留上比低能力水準學生成績為佳。6. 引導發 現式電腦輔助學習活動可以促進學生自行解決問題的能力。7. 引導發現式電腦輔助學習活動可提 高學習興趣及幫助理解數學分數學習。 關鍵詞： 電腦輔助學習、資訊融入教學、引導發現式學習 Abstract: Use Information Technology to integrate teaching, can attract students curiosity and excite students study and interesting, strengthen the impression of studying, and then improve teaching quality 1 and study effect. The study wishes to use the approach of learning of exploratory guiding proposed by Bruner with the technology of multimedia to develop the digital teaching materials for grade