基于教育二重世界的教师教育课程反思与建构.pdfVIP

第 卷 第 期 高 校 教 育 管 理 ９ ５ Ｖｏｌ．９ Ｎｏ．５ 　 　 　 　 　 　 　 年 月 　 ２０１５ ９ ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｉｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＭａｎａｅｍｅｎｔ Ｓｅｔ．２０１５ ｇ ｇ ｐ ： ／ ｄｏｉ１０．１３３１６ ．ｃｎｋｉ．ｈｅｍ０１８ ｊ ｊ 　 　 　 　 　 　 基于“教育二重世界”的教师教育课程反思与建构 杨晓奇 （陇东学院 教育学院，甘肃 庆阳 ７４５０００） 摘 要：教育世界可以分为教育科学世界和教育生活世界，教师教育课程是构筑与完善“准教师”教育二重世 　 界的关键所在。当前我国教师教育课程唯科学主义的课程价值取向，窒息了教师教育世界的人文性；知识本位 的课程内容取向，抹杀了教师教育世界的丰富性；功利主义的课程功能取向，遗忘了教师教育世界的意义性。 基于教育二重世界重建的视角反思教师教育课程，主张在科学世界与生活世界视域融合的前提下，打通学科壁 垒，开设经典导读类必修课程；整合学科课程，开设教育类综合课程；优化课程的价值序列，开设主题类活动课 程，以期构建交叉、综合的教师教育课程体系。 关键词：教育科学世界；教育生活世界；教师教育课程；反思与建构 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （ ） Ｇ６４５ Ａ １６７３－８３８１２０１５０５－００８４－０５ 　　　　　 　　　　　 任何教师教育活动都是基于对教师所面对的 所形成的逻辑性思维和以知识为基本单位所构成 　　 教育世界的完整性与和谐性为前提性预设而展开 的理论成果。教育科学世界为人类教育活动的有 的，整个教师教育课程的统一性与互生性也是由 序开展提供了必须的理性支撑，是人类实施教育 这种预设来维系和关联的。教师教育世界的整体 活动所必须依赖的理论源泉。脱离科学世界的教 性建构就成了教师教育课程的出发点和归结点。 育，必将是处于杂乱无章和低级无序的教育阶段。 显然，这种整体性建构也就意味着教育世界的相 然而，过度注重科学的教育世界却也的确是枯燥 得益彰、彼此充盈。教师教育课程该如何凸显教 和单调的教育世界，亦是远离生活世界的教育。 育世界的浸染性，重塑教育世界的丰富性，提升教 生活世界是现代西方哲学中的一个重要范畴，最 育世界的意义性，是亟须面对的现实问题。 早由德国现象学大师胡塞尔（ＥｄｍｕｎｄＧｕｓｔａｖ ）提出。他认为：“我们的日常生 ＡｌｂｒｅｃｈｔＨｕｓｓｅｌ 一、教育二重世界：考察教师 活世界是作为唯一实在的、通过知觉实际地被给 教育课程的一种视角 ［］