班主任心理教育艺术示例与启迪.ppt

*六一节，买生日蛋糕庆祝班集体的生日。*送给他们“电影”。*奖品蕴含着期望与情意。（手表 书 油画棒……） *我完全不知道的情况下，他们订做生日蛋糕，折千纸鹤，为我过了一个终身难忘的生日。*我的嗓子沙哑了，“小靓”在办公桌上放了一盒“金嗓子喉宝”。 案例四“亲子运动会”*每学期期中要举行一次全体学生家长会 *“面对问题 怎么办？——共同探讨亲子关系”*会后，家长们踊跃报名参加学校的“亲子运动会”，在“亲子跳绳”“亲子接力”比赛中获得本年级的最好成绩。*运动员家长和孩子们兴奋不已。母女、父子……抱在一起的那个时刻十分幸福美好！ *“亲子运动会”*“亲子关系”的家长讲座*“同伴支持”的家长讲座*“同伴支持”宣传手册的发放…… *开展心理健康教育的一种有效途径——积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。 一年来，主题班会、团体辅导、家长会的讲座共同作用带来的好处至少有以下三点：*家长们很支持班主任的工作；*学生在这一年中没有发生严重的冲突——打架；*师生的关系也很融洽，男女生的交往也很正常，班级的凝聚力增强，班级的氛围是互相支持的。 值得一提的是，同学们还将“微笑”与“双手递物”作为我们班的班级行为文化，全体队员争先恐后地实践着这两个动作，带来的是人际关系的和谐。 案例五 “教室里炸开了锅”时间：2010年4月8日…… *您猜结果怎么样？*郑海祥同学把他们组上的分工、菜谱都打给我过目，我只需要及时肯定，号召大家向他们组学习。 *野炊那天，我们当老师的体验到了贵宾级待遇，过了把美食家的瘾。*我也关注到小易的劳动能力很强，在小组中大显身手，这次野炊为他提供了一个展示自己的平台，大大提高了他的自信心。*野炊之后的航模比赛，他居然获得了成都市一等奖。我当然又借题发挥了一番。 *记得去年，迎接冬运会的体操比赛是我第一次把团体辅导技术用到班主任工作中。*编好体操队形之后，一列纵队为一个组，组长、组名、每个组那一句响亮的口号都是组员商量的。*别看建立小组花点时间，后来的练操可省事多了。组员之间互帮互学，纠正动作，有些组还会请外援来帮忙。*看到操场上每个组各据一方，排好队喊着口令练操，我还有什么可担心的。*比赛下来，十个班，我们拿了第三，同学们还不满意呢！ *清华大学樊富珉教授将团体的发展分为四个阶段：创始阶段——过渡阶段——工作阶段——结束阶段 *班集体的命名，设计班徽，成员之间的相互熟悉就应该是创始阶段要完成的；*接下来考虑的就是通过各种方式增强团体的凝聚力；*慢慢地成员之间才会尝试合作，共同完成各种任务和挑战，进入工作阶段； *最后要举行一些仪式来处理学生的分离焦虑，就是结束阶段。（六年级的班主任可能体会得到上学期同学们之间就会有写同学录，留电话留qq的现象，与其让他们偷偷地用其他课堂上的时间，还不如举行专门的班会，理解、分享他们的心情。最后制作毕业相册、举行毕业典礼也是一种非常好的方式。） 班主任心理教育艺术示例与启迪 同行 龚泽玉 心理咨询师 成都市中小学心理骨干教师 彭州市心理学中心组成员 “壹基金北大童心康复项目”C级工作人员  在彭州市延秀小学十多年的一线教育教学工作中，我觉察到学生心理健康教育的迫切性。通过自学，于2007年12月获中华人民共和国劳动和社会保障部颁发的心理咨询师（三级）职业资格证书。 热身活动——找相同 请您找一位完全陌生的老师相互认识并进行4分钟的自由交谈，找出你俩身上的共同点。选好你俩觉得舒服的座位坐在一起，这半天，你们就是很好的学习伙伴啦！ （请坐在犄角旮旯的老师汇报找到的共同点，而且我会重新为你们安排座位。） 今天的案例会给我们的班主任工作带来什 么启示呢？ 这样“安排座位”能够真正解决问题吗？为什么？  教师运用管、卡、压等办法排除外界的干扰，迫使问题生将精力投放到学习上，以“他律”代替问题生的“自律”，具有一定的短期效应。但是，不能真正解决问题。 问题生缺乏“自律”的原因很复杂，我们可以不探讨问题的原因。只要相信：孩子有无穷的潜力！“以积极的视角关注他们身上的正向资源。”他就可以进步！除行为学派和精神分析以外，心理学上的第三势力是什么？ “人本主义心理学”，兴起于20世纪五、六十年代的美国，由马斯洛创立，以罗杰斯为代表。“人本主义心理学”的理论体系包括“需要层次”“自我实现”“高峰体验”。 案例中有些老师安排座位的做法并没有激发和诱导问题生的发展内需，也没有调动问题生发展的主观能动性，因此不能真正解决问题。 问题生较之于好生，更需要关心，需要